A.班集體的組建階段
B.班集體的形核階段
C.班集體的發(fā)展階段
D.班集體的成熟階段
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A.做好管理工作
B.對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育
C.提高學(xué)生成績(jī)
D.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
A.責(zé)任意識(shí)
B.創(chuàng)新意識(shí)
C.專業(yè)意識(shí)
D.集體意識(shí)
A.班級(jí)秩序
B.班集體輿論
C.班風(fēng)
D.班級(jí)管理
A.形成
B.鞏固
C.成熟
D.繁榮
A.班級(jí)物質(zhì)文化
B.班級(jí)行為文化
C.班級(jí)制度文化
D.班級(jí)精神文化
最新試題
同一個(gè)班的任課教師在教學(xué)中遇到或發(fā)生的問題，那是任課老師自己的事，應(yīng)由他們自己去解決，與班主任無(wú)關(guān)。
個(gè)別談心不是對(duì)班干部進(jìn)行個(gè)別教育的有效形式。
不了解學(xué)生的管理是盲目的管理，不尊重學(xué)生的管理是專制的管理，不信任學(xué)生的管理是錯(cuò)誤的管理。
家長(zhǎng)是孩子的樣子，孩子是家長(zhǎng)的影子。
班規(guī)的內(nèi)容、制訂與執(zhí)行的過程，都無(wú)需人文化。
信息超載還影響到中小學(xué)生的身體健康，引起視力下降和大腦過度疲勞等情況，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)引起頭暈、煩躁、易怒、厭食等癥狀。
結(jié)合實(shí)際分析，班主任進(jìn)行心理健康教育的途徑有哪些？
班規(guī)可以與學(xué)校規(guī)章制度相違背或相矛盾。
每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理，是教育的結(jié)果，不是教育的前提條件。
學(xué)校組織開展“喜迎十九大”的演講比賽，初三（1）班的班主任李老師，非常善于寫演講稿，在寫作方面給予了各個(gè)班級(jí)積極有用的指導(dǎo)，受到了同事們的連連稱贊。這說(shuō)明李老師具有（）。