A.內(nèi)潛性
B.外顯性
C.觀念性
D.簡(jiǎn)縮性
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A.細(xì)微型動(dòng)作技能
B.粗放型動(dòng)作技能
C.斷續(xù)型動(dòng)作技能
D.徒手型動(dòng)作技能
A.動(dòng)作對(duì)環(huán)境依賴程度的不同
B.動(dòng)作的連貫與否
C.動(dòng)作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的不同
D.操作對(duì)象的不同
A.元認(rèn)知技能
B.問(wèn)題解決技能
C.閱讀技能
D.音樂(lè)方面的吹拉彈唱技能
A.智力技能
B.知覺(jué)技能
C.動(dòng)作技能
D.認(rèn)知技能
A.知覺(jué)技能、操作技能和智力技能
B.操作技能、認(rèn)知技能和智力技能
C.知覺(jué)技能、操作技能和認(rèn)知技能
D.認(rèn)知技能、動(dòng)作技能和知覺(jué)技能
最新試題
創(chuàng)造性有5種主要形式,繪畫、寫作和游戲表演屬于()
有些幼兒經(jīng)??措娨暽系谋┝︾R頭,其攻擊行為會(huì)明顯增加,這是因?yàn)殡娨暤谋┝?nèi)容對(duì)幼兒攻擊行為的習(xí)慣起到()
單音重疊是1-1.5歲嬰兒說(shuō)話的特點(diǎn)之一。
幼兒喜歡問(wèn)“為什么”是孩子理智感發(fā)展的表現(xiàn)。
幼兒教師專業(yè)發(fā)展有五個(gè)階段,下列正確的是()
下列哪種適宜性教學(xué)方式最先用于特殊兒童的干預(yù)和矯正,為其提供個(gè)別化針對(duì)性的方案?()
幼兒的想象,一方面常常脫離現(xiàn)實(shí),另一方面又常與現(xiàn)實(shí)相混淆。
兒童的言語(yǔ)理解先于言語(yǔ)表達(dá),即先能聽(tīng)懂,然后再學(xué)會(huì)說(shuō)。
新生兒沒(méi)有記憶。
羅杰森的個(gè)人中心學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)分為()