A.發(fā)揚(yáng)積極因素,克服消極因素
B.理論聯(lián)系實(shí)際
C.教育影響的一致性和連貫性
D.正面啟發(fā),積極引導(dǎo)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.實(shí)驗(yàn)法
B.參觀法
C.演示法
D.實(shí)習(xí)作業(yè)法
A.決定作用
B.動力作用
C.主導(dǎo)作用
D.基礎(chǔ)作用
A.穩(wěn)定性
B.階段性
C.不平衡性
D.個別差異性
A.自我服務(wù)行為
B.人際紀(jì)律
C.自我約束
D.反抗行為
A.恐懼癥
B.焦慮癥
C.抑郁癥
D.強(qiáng)迫癥
最新試題
巴特森指出:再學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)能力”,即獲得解決問題的能力。()
學(xué)習(xí)變量有學(xué)習(xí)者的情境因素和()。
接觸環(huán)境越復(fù)雜,學(xué)習(xí)機(jī)會越多,()活性水平越高。
結(jié)合教育實(shí)踐,一般把學(xué)習(xí)分為習(xí)得、鞏固和轉(zhuǎn)化、遷移和應(yīng)用三個階段。()
教育心理學(xué)家班杜拉提出多元智力理論。()
職業(yè)教育心理學(xué)借鑒心理學(xué)的研究方法如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法等。()
職業(yè)院校心理輔導(dǎo)目標(biāo)分為矯治性目標(biāo)、()。
組織學(xué)習(xí)分為()三個層次。
做課堂筆記會分心,妨礙聽課,已過時。()
學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身感興趣,才能滿足他們的興趣和好奇心。()