A.習得心理學
B.個體心理學
C.學習心理學
D.應用心理學
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A.《大教學論》
B.《理想國》
C.《愛彌爾》
D.《普通教育學》
A.胎教、體育、美育、德育
B.胎教、美育、智育、德育
C.胎教、體育、智育、德育
D.胎教、體育、智育、美育
在課程的問題上，以下哪兩個流派的觀點近乎對立（）
①人本化教育
②新托馬斯主義
③永恒主義教育
④新行為主義
⑤改造主義
A.①③
B.③⑤
C.③④
D.①②
A.《高等學?？偩V法》
B.《教育結構計劃》
C.《哈比改革》
D.《漢堡協(xié)定》
A.1809--1833年，赫爾巴特應聘擔任柯尼斯堡大學的哲學教授
B.整個過程大致經(jīng)歷了三個時期
C.伯爾尼—不來梅市齊赫爾巴特提出了“科學教育學”的基本學說
D.在赫爾巴特教育理論的形成過程中，哥廷根時期是最為重要的
最新試題
20世紀20年代蘇聯(lián)“綜合教學大綱”的突出特點是（）
下列關于杜威的教育目的論，描述正確的一項是（）
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動學校規(guī)程》的是（）
下列不是“臨時教育審議會”（簡稱“臨教審”）的貢獻的是（）
20世紀50—60年代，日本出現(xiàn)了“應試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是（）
下列選項中，不屬于20世紀50—60年代日本教育改革特征的是（）
指出社會主義教育必須同無產(chǎn)階級的政治相聯(lián)系，整個蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹無產(chǎn)階級精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng)，為無產(chǎn)階級專政服務，最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是（）
20世紀50年代后，美國教育質(zhì)量逐步得到加強，下列描述正確的一項是（）
在教育管理上，形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是（）
《教育基本法》和《學校教育法》的關系是（）