A.教育教學
B.美學
C.道德
D.宗教哲學
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.他認為只要采用正確的方法,獨生子女也是能教育好的
B.家庭教育的好壞不僅關系到兒童的將來,還關系到社會和國家的未來
C.他認為家庭教育的基本條件是建立一個完整團結的家庭集體
D.兒童將來成為怎么樣的人,取決于5歲前的教育
A.加爾菲德
B.卡特
C.塔藩
D.賀拉斯
A.“有準備的環(huán)境”不一定是有規(guī)范有秩序的生活環(huán)境
B.她所說的環(huán)境必須是“有準備的環(huán)境”
C.6歲的幼兒而言的
D.所謂有準備的環(huán)境主要是針對3
E.建立“有準備的環(huán)境”的作用實施成人世界適合兒童的發(fā)展
A.個人是平行教育影響的對
B.平行教育認為正確的教育方式是和個人發(fā)生關系
C.平行教育影響并沒有改變傳統的單一的教育方法
D.平行教育影響是教育影響個人的一種形式
A.《國防教育法》
B.《俄羅斯聯邦教育法》
C.《教育改革法》
D.《總綱計劃》
最新試題
下列關于蘇霍姆林斯基的思想,論述錯誤的是()
20世紀50年代后,美國教育質量逐步得到加強,下列描述正確的一項是()
下列教育家中,不具有集體主義教育思想的是()
沒有對美國20世紀60年代課程改革產生影響的思潮是()
通過設立圖書館、博物館、公民館等和利用學校的設施以及其他適當的方法,來實現教育目的,體現了《教育基本法》對()方面的規(guī)定。
()的出臺,標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學力教育”的轉向,代表了未來日本基礎教育的整體走向。
贊科夫的“促進一般發(fā)展”的教學理念直接有助于促進蘇聯()
1931年蘇聯通過的《關于小學和中學的決定》成為國民教育的綱領性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
下列選項中,不屬于20世紀50—60年代日本教育改革特征的是()
下列各項改革措施中,不屬于《改組和統一公立普通學校教育的總綱計劃》的是()