A.紀(jì)律是教育集體的外部表現(xiàn)形式
B.紀(jì)律是每一個(gè)人充分發(fā)展的保障
C.紀(jì)律是達(dá)到集體目的的最好方式
D.紀(jì)律是個(gè)人對(duì)集體應(yīng)盡的義務(wù)
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A.20年代
B.建國初期
C.衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)
D.30年代
A.《普通教育學(xué)》
B.《世界圖解》
C.《主主義和教育》
D.《大教學(xué)論》
A.擴(kuò)張化
B.整體化
C.全面化
D.融合性
A.新人文主義
B.古典主義
C.裴斯泰洛齊
D.赫爾巴特
A.必須走教學(xué)內(nèi)容的選擇和編制合適兒童學(xué)習(xí)心理規(guī)律
B.將教育的目的和教育的理論指導(dǎo)置于兒童本性發(fā)展的自然法則的基礎(chǔ)上
C.兒童天賦能力和力量的發(fā)展都有其自然的順序
D.讓兒童成為自己的教育者
最新試題
《教育基本法》和《學(xué)校教育法》的關(guān)系是（）
贊科夫的“促進(jìn)一般發(fā)展”的教學(xué)理念直接有助于促進(jìn)蘇聯(lián)（）
下列關(guān)于20世紀(jì)蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項(xiàng)是（）
下列選項(xiàng)中，不屬于蘇聯(lián)建國初期（1917一1920年）教育改革的主要措施的是（）
蘇聯(lián)在20世紀(jì)50年代再次開啟重視勞動(dòng)教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點(diǎn)是（）
蘇聯(lián)自20世紀(jì)20年代以來教育改革的最為宏觀的特點(diǎn)是（）
德國20世紀(jì)下半葉的《總綱計(jì)劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是（）
1983年，美國中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會(huì)提出《國家處在危險(xiǎn)之中：教育改革勢在必行》的報(bào)告，這個(gè)報(bào)告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端，但該運(yùn)動(dòng)也引起了一些新的問題，其中不包括（）
在教育管理上，形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級(jí)管理體制的歷史時(shí)期是（）
下列選項(xiàng)中，不屬于20世紀(jì)50—60年代日本教育改革特征的是（）