A.教育阿拉伯化
B.教程現(xiàn)代化
C.教育民族化
D.師資本土化
E.學(xué)校世界化
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A.盧梭
B.愛爾維修
C.伏爾泰
D.狄德羅
E.拉夏洛泰
A.體操
B.園藝活動
C.日常生活技能
D.手工作業(yè)
E.節(jié)奏動作
A.僧侶學(xué)校
B.職官學(xué)校
C.文士學(xué)校
D.宗教學(xué)校
E.宮廷學(xué)校
A.認(rèn)為兒童只有從事真實(shí)的活動才能產(chǎn)生責(zé)任感及其他社會性品質(zhì)
B.不十分主張手腦結(jié)合，身心和諧的幼兒活動
C.忽視乃至反對培養(yǎng)兒童的想象力
D.認(rèn)為向幼兒講故事違反了自由活動的原則
E.把現(xiàn)實(shí)的活動同想象的活動對立起來
A.推動文化傳播
B.拓展了學(xué)術(shù)領(lǐng)域
C.想的進(jìn)一步豐富
D.家統(tǒng)治者的教育
最新試題
《教育基本法》和《學(xué)校教育法》的關(guān)系是（）
20世紀(jì)80年代中期，日本教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象，表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學(xué)、行為不良、校內(nèi)暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考試競爭，出現(xiàn)所謂問題教師，學(xué)校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題，日本政府出臺了（）
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機(jī)》一書中說：“改革派學(xué)者忽視了以往的經(jīng)驗(yàn)，特別是20世紀(jì)20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗(yàn)。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了；也不知道他們想搞的工作，都曾被他早就闡述過和搞過了?！边@里的他指（）
20世紀(jì)20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點(diǎn)是（）
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，日本確立了“六三三四”新學(xué)制，學(xué)制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷?，體現(xiàn)了（）
下列各項(xiàng)改革措施中，不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》的是（）
下列選項(xiàng)中，不屬于20世紀(jì)50—60年代日本教育改革特征的是（）
下列不是“臨時(shí)教育審議會”（簡稱“臨教審”）的貢獻(xiàn)的是（）
下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動學(xué)校規(guī)程》的是（）