A.主張智力天生平等的觀點和教育的民主論
B.助長剝奪教會的教育管理權，把教育歸為政府管理
C.把人的成長過因于教育與環(huán)境，提出“教育萬能”否定遺傳的影響
D.要徹底改造舊學校，主張國家創(chuàng)辦教育
E.認為人人都可以通過感官獲取知識，從而獲得精神發(fā)展
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A.程序教學
B.教育就是塑造行為
C.讓學生在學習中運用教學機器
D.教育研究的對象應改為教和學的行為
A.圣西門
B.傅立葉
C.歐文
D.德可樂利
E.羅素
A.關于評估工作
B.關于教育管理
C.關于教育目的
D.關于教學方法的選擇
E.關于課程的選擇和安排
A.法國初等教育以宗教教育為主，輔以讀、寫、算得教學。
B.17世紀初中等教育以“耶穌基督圣樂會”為主。
C.高等教育如巴黎大學其保守性突出
D.建立了一些技術專門學校
E.法國政府對初等教育不關心，發(fā)展緩慢
A.霍爾
B.拉伊
C.比納
D.沃特
E.西蒙
最新試題
下列選項中，不屬于蘇聯(lián)建國初期（1917一1920年）教育改革的主要措施的是（）
《教育基本法》和《學校教育法》的關系是（）
20世紀50年代后，美國教育質(zhì)量逐步得到加強，下列描述正確的一項是（）
下列沒有體現(xiàn)出20世紀下半葉美國促進教育民主化發(fā)展的措施的是（）
通過設立圖書館、博物館、公民館等和利用學校的設施以及其他適當?shù)姆椒ǎ瑏韺崿F(xiàn)教育目的，體現(xiàn)了《教育基本法》對（）方面的規(guī)定。
指出社會主義教育必須同無產(chǎn)階級的政治相聯(lián)系，整個蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹無產(chǎn)階級精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng)，為無產(chǎn)階級專政服務，最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是（）
德國20世紀下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是（）
沒有對美國20世紀60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是（）
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，日本確立了“六三三四”新學制，學制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷疲w現(xiàn)了（）
20世紀50—60年代，日本出現(xiàn)了“應試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是（）