A.發(fā)展成人教育
B.中小學的課程改革
C.發(fā)展高等教育，提高高等教育質(zhì)量
D.繼續(xù)改善教育機會不平等問題
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A.讓兒童個性得到充分發(fā)揮
B.以知識、技能和熟練技巧的體系武裝學生
C.以科學原理和共產(chǎn)主義世界觀武裝學生
D.有計劃的發(fā)展學生智力
E.培養(yǎng)學生道德品質(zhì)
A.以高難度進行教學
B.在學習時高速前進
C.使學生理解學習過程
D.使班上所有學生都得到一般發(fā)展
E.理論知識起主導作用
A.社會生活
B.學法
C.教材
D.學校生活
E.教法
A.主張智力天生平等的觀點和教育的民主論
B.助長剝奪教會的教育管理權，把教育歸為政府管理
C.把人的成長過因于教育與環(huán)境，提出“教育萬能”否定遺傳的影響
D.要徹底改造舊學校，主張國家創(chuàng)辦教育
E.認為人人都可以通過感官獲取知識，從而獲得精神發(fā)展
A.程序教學
B.教育就是塑造行為
C.讓學生在學習中運用教學機器
D.教育研究的對象應改為教和學的行為
最新試題
贊科夫的“促進一般發(fā)展”的教學理念直接有助于促進蘇聯(lián)（）
蘇聯(lián)在20世紀50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點是（）
在教育管理上，形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是（）
第二次世界大戰(zhàn)結束后，日本確立了“六三三四”新學制，學制由雙軌制轉變?yōu)閱诬壷?，體現(xiàn)了（）
蘇聯(lián)自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是（）
1931年蘇聯(lián)通過的《關于小學和中學的決定》成為國民教育的綱領性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）
下列各項改革措施中，不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學校教育的總綱計劃》的是（）
下列關于20世紀蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項是（）
1983年，美國中小學教育質(zhì)量調(diào)查委員會提出《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》的報告，這個報告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端，但該運動也引起了一些新的問題，其中不包括（）
下列不是“臨時教育審議會”（簡稱“臨教審”）的貢獻的是（）