在新一輪的課程改革中，中小學教學是分學科進行的，學科教學的重心在學科還是在人？關(guān)注學科還是關(guān)注人反映了兩種不同的教育價值觀。有人認為過分關(guān)注學科，過分強調(diào)學科的獨立性和重要性，是學科本位論的反映。學科本位論把學科凌駕于教育之上，凌駕于人之上，學科成為中心，成為目的，學校教育、課黨教學成為促進學科發(fā)展、培養(yǎng)學科后備人才的手段，這種只見學科不見人的教育觀從根本上背離了基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育的基本性質(zhì)和神圣使命。
——材料選自《高中生物研修網(wǎng)》之《新課程與課堂教學改革》
您可能感興趣的試卷
最新試題
”教師能夠?qū)τ谒\用的媒介的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點有基本的了解，善于判斷不同媒介的教育價值，進而選擇性地運用?！苯處煹拿浇樗仞B(yǎng)處于（）
（）不屬于當前我國教育目的的實踐中存在的問題。
強調(diào)工作場景中真實探究，以及倡導學校變革中的持續(xù)更新的是（）的觀點。
我國邊遠山區(qū)的中小學校目前仍采用復式教學對學生進行教學活動，這主要是受到了（）因素的影響。
教師專業(yè)學習主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動性而提出的。（）
全球化會引起教育上的一系列沖突，使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳，這些矛盾包括（）
什么是個體教育和健康發(fā)展的起點和基礎(chǔ)？（）
（）是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標，它是教育目的的進一步具體化。
（）是教育的根本特性。
學校培養(yǎng)目標的內(nèi)容構(gòu)成之一是通過學校教育養(yǎng)成個體富有創(chuàng)生性的行為方式，這體現(xiàn)在（）。