A、校長負(fù)責(zé)制
B、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制
C、黨支部負(fù)責(zé)制
D、民主集中制
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A、華生
B、皮亞杰
C、布魯納
D、班杜拉
A、校本課程的實施采取外部評價方式,它的實施效果能得到切實有效的保障
B、有利于培養(yǎng)教師的專業(yè)自主意識,促進(jìn)教師的專業(yè)成長與發(fā)展
C、課程開發(fā)周期短,能根據(jù)實際情況的變化及時修訂課程,能較快地適應(yīng)變革的需要
D、能充分照顧到各地區(qū)、各學(xué)校之間的差異性,能滿足各地區(qū)、各學(xué)校對課程設(shè)置的個性化需求
A、唐朝
B、宋朝
C、元朝、明朝
D、清朝
A、(美)杜威
B、(美)克伯屈
C、(美)杰克遜
D、(美)阿普爾
A、目標(biāo)模式
B、過程模式
C、縱向模式
D、橫向模式
最新試題
與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機(jī)是直接的近景性動機(jī)。()
根據(jù)研究表明,教室的溫度在()℃時,智力活動最佳。
動作技能形成的最終階段是動作模仿。()
對于群體極化效應(yīng),應(yīng)當(dāng)()
學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。()
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時期是在()。
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望,但老師總不滿足,學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為()。
測驗、問卷、觀察、談話法均屬于正式評價。()
場依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。()
個體認(rèn)識自己并選擇自己生活方向的能力是指()。