A、活動(dòng)內(nèi)容的層次性
B、活動(dòng)形式多樣性
C、活動(dòng)主體的被動(dòng)性
D、活動(dòng)組織的團(tuán)隊(duì)協(xié)作性
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A、支農(nóng)支邊
B、國(guó)際合作
C、公益宣傳活動(dòng)
D、社區(qū)服務(wù)
A、提高大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量
B、促進(jìn)大學(xué)面向社會(huì)自主辦學(xué)
C、提高大學(xué)的考研率
D、有利于大學(xué)專業(yè)、課程的建設(shè)和改革
A、教科書
B、講義
C、參考書
D、活動(dòng)指導(dǎo)書
A、學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典,注重修齊治平
B、學(xué)而優(yōu)則仕,學(xué)思行合一
C、重視科學(xué)實(shí)驗(yàn),反對(duì)玄學(xué)思辯
D、注重因材施教,長(zhǎng)于啟發(fā)誘導(dǎo)
A、選編案例
B、引入案例
C、分析討論案例
D、評(píng)價(jià)案例
最新試題
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)()
在課程內(nèi)容的選擇過程中,要確定課程價(jià)值觀,其核心是回答什么問題?()
在赫爾巴特認(rèn)為,教學(xué)的任務(wù)主要在于()
“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個(gè)階段,分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和()
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是()
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是()
下列屬于最古老的課程與教學(xué)目標(biāo)取向的是()
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是()
下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是()
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是()