A.隔離
B.消退
C.正強(qiáng)化
D.區(qū)別強(qiáng)化
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A.正強(qiáng)化
B.間歇強(qiáng)化
C.區(qū)別強(qiáng)化
D.消退
A.言語(yǔ)
B.語(yǔ)言
C.游戲
D.玩具
A.羅杰斯
B.哈葛•赫爾瑪斯
C.勒溫
D.索格莫
A.游戲法
B.日常交往法
C.自然情景法
D.全面交流法
A.言語(yǔ)
B.語(yǔ)言
C.行為
D.情境
最新試題
從()年開(kāi)始,我國(guó)在15個(gè)縣市開(kāi)展了針對(duì)殘障學(xué)生的隨班就讀的教育研究。
在超常兒童教育中,教學(xué)環(huán)境的改變是教學(xué)中的首要議題。
言語(yǔ)障礙主要有()幾類(lèi)。
1930年,()通過(guò)《兒童憲章》,以法的形式規(guī)定特殊教育應(yīng)是教育的一個(gè)合法組成部分,我們都知道法具有強(qiáng)制性,必須執(zhí)行。
溝通障礙兒童的障礙類(lèi)型不同,其教育、矯治和訓(xùn)練的需求也有所不同。
使用者通過(guò)延地面移動(dòng)盲杖來(lái)獲取環(huán)境中的聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)信息。
全納教育主要是針對(duì)特殊教育兒童實(shí)行隔離教育提出來(lái)的,它是一種國(guó)際的教育思潮,是()世紀(jì)末期重要的國(guó)際教育思潮。
情緒與行為障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是()。
我國(guó)現(xiàn)行的視覺(jué)障礙學(xué)生教育安置有()等形式。
視力是指眼睛識(shí)別物體()的能力。