A.它比較真實(shí)可靠
B.它可以獲得對(duì)兒童較為全面的分析
C.它比較科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化
D.它能夠通過(guò)一問(wèn)一答來(lái)獲得所要得到的信息
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A.傅娜的VAKT教學(xué)法
B.美國(guó)赫拉母的綜合溝通法
C.蒙眼教學(xué)法
D.又吃又嗅教學(xué)法
A.弗洛伊德
B.羅杰斯
C.阿克瑟萊恩
D.勒溫
A.槍、刀、拳擊袋、錘子
B.沙、水、娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子
C.汽車、沙、輪船、卡車等交通工具
D.沙、水、紙、油泥、繪畫(huà)的顏料及筆
A.超常兒童
B.特殊兒童
C.非一般兒童
D.怪童
A.語(yǔ)言流暢
B.語(yǔ)言發(fā)展中斷
C.鸚鵡式語(yǔ)言
D.體態(tài)語(yǔ)言豐富
最新試題
我國(guó)現(xiàn)行的視覺(jué)障礙學(xué)生教育安置有()等形式。
對(duì)年齡稍大一些的()歲兒童,可以采取行為測(cè)聽(tīng)等方法。
我國(guó)3—6歲兒童情緒行為問(wèn)題檢出率為()。
導(dǎo)致構(gòu)音障礙的原因比較單一,矯治前無(wú)需對(duì)兒童進(jìn)行全面檢查。
學(xué)習(xí)障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是()。
1930年,()通過(guò)《兒童憲章》,以法的形式規(guī)定特殊教育應(yīng)是教育的一個(gè)合法組成部分,我們都知道法具有強(qiáng)制性,必須執(zhí)行。
我國(guó)小學(xué)階段學(xué)習(xí)障礙檢出率為()。
多重障礙兒童積極的行為支持四個(gè)要素不包括()。
以下不是溝通障礙常見(jiàn)致病原因的是()。
使用者通過(guò)延地面移動(dòng)盲杖來(lái)獲取環(huán)境中的聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)信息。