A.區(qū)別強化
B.固定比例強化
C.可變比例強化
D.連續(xù)強化
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.分析自然語言和使用量表測查
B.分析自然語言和調查家長
C.調查家長和使用量表測查
D.調查老師和分析自然語言
A.語言矯治是不斷進行的活生生的過程
B.語言矯治要因人而異,應當配合每一個具體的對象而制定個別計劃
C.由于父母不懂得語言矯治的相關知識和技能,因此不宜參與語言矯治工作
D.語言矯治必須是雙向互動的過程,僅發(fā)揮語言矯治工作者的示范作用是不夠的
A.治療者不需要完全接受兒童的現(xiàn)實表現(xiàn)
B.治療者應承認治療是一個漸進過程,而不能企圖加快治療進程
C.治療者對兒童不實施任何限制
D.治療者不必要迅速承認并反饋兒童表達的感情
A.不允許兒童破壞房間里的任何財產或設備
B.不允許兒童用身體攻擊治療者
C.不允許兒童從游戲室?guī)ё咄婢?br />
D.不允許兒童在游戲室呆過長的時間
A.近期目標和長遠目標
B.階段目標和終極目標
C.一般目標和特殊目標
D.分目標和總目標
最新試題
通常我們說的言語指的是()。
導致構音障礙的原因比較單一,矯治前無需對兒童進行全面檢查。
對年齡稍大一些的()歲兒童,可以采取行為測聽等方法。
大多數(shù)聽覺障礙兒童口語形成晚,上學時還未完全形成,影響了他們書面語的學習。
視力是指眼睛識別物體()的能力。
溝通障礙兒童的障礙類型不同,其教育、矯治和訓練的需求也有所不同。
對于學習障礙兒童的干預反應模式包括哪三層干預?()
超常兒童研究發(fā)現(xiàn),超常兒童在“符號”流暢性方面顯著高于同齡大學生。
我國小學階段學習障礙檢出率為()。
美國心理學家特曼認為超常兒童智商數(shù)值超過()。