A.斯坦福大學(xué)
B.牛津大學(xué)
C.北京大學(xué)
D.哈佛大學(xué)
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A.教學(xué)沒有科研做底子,就是沒有靈魂的教育
B.一個(gè)好教師應(yīng)既是研究者又是教育者
C.教學(xué)是必要的要求,不是充分的要求,充分的要求是科研;
D.教學(xué)與科研很難兩全其美
A.課程內(nèi)容綜合化趨勢(shì)
B.課程實(shí)施多樣化趨勢(shì)
C.課程方向人文化趨勢(shì)
D.課程性質(zhì)職業(yè)化趨勢(shì)
A.教學(xué)計(jì)劃
B.教學(xué)大綱
C.教材
D.課程方案
A.永恒主義課程觀
B.改造主義課程觀
C.科學(xué)主義課程觀
D.結(jié)構(gòu)主義課程觀
A.高校培養(yǎng)目標(biāo)具有主觀性與客觀性
B.高校培養(yǎng)目標(biāo)具有抽象性與統(tǒng)一性
C.高校培養(yǎng)目標(biāo)具有穩(wěn)定性與動(dòng)態(tài)性
D.高校培養(yǎng)目標(biāo)具有具體性與多樣性
最新試題
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)按其形式和功能大體分為哪些()
高等學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的策略包括()
運(yùn)用調(diào)查法的基本要求是什么()
貫徹專業(yè)性與綜合性相結(jié)合原則的基本要求()
高等教育研究如何培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒?jí)專門人才,應(yīng)從哪幾個(gè)方面研究()
高等學(xué)校的()三大職能密切聯(lián)系,相互制約、相互促進(jìn)。
高等學(xué)校學(xué)生的心理特征主要包括()
教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)應(yīng)從哪幾個(gè)方面考查()
怎樣協(xié)調(diào)高校教師角色沖突()
我國(guó)高職教育、應(yīng)用型高校的發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁,這些高等學(xué)校的課程設(shè)置以社會(huì)需求為導(dǎo)向,偏重職業(yè)性課程,以適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求,這表明高等學(xué)校課程改革的趨勢(shì)是()