A、科學(xué)合理
B、瑣碎凌亂
C、全面具體
D、期望過(guò)高
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A、教學(xué)設(shè)計(jì)主要是教學(xué)前的教案，教案寫(xiě)好了，教學(xué)設(shè)計(jì)的工作就結(jié)束了；
B、教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)橋梁，有助于教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合；
C、對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，也必須重視教學(xué)設(shè)計(jì)；
D、有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師進(jìn)行反思，促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)。
A、學(xué)習(xí)者一般共性特征分析
B、學(xué)習(xí)者家庭教育分析
C、學(xué)習(xí)者差異特征分析（主要包括學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、焦慮水平分析）
D、學(xué)習(xí)者初始能力水平分析
A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)
B、模仿學(xué)習(xí)
C、拋錨式教學(xué)
D、直接教學(xué)
A、www.qq.com
B、qq@abcD.com
C、abcD.qq.com
D、abcd@qq.com
A、學(xué)生的生活背景
B、學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度
C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D、學(xué)生的年齡
最新試題
一般認(rèn)為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
能將電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)等輸出的模擬視頻信號(hào)轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號(hào)的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。
需要是指對(duì)學(xué)生的（）與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實(shí)現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對(duì)實(shí)用工藝的研究，屬于實(shí)踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問(wèn)題的具體方法與策略，以及在改造世界的過(guò)程中形成的有系統(tǒng)的知識(shí)，都可以稱(chēng)之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開(kāi)發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
中國(guó)電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時(shí)間點(diǎn)是（）
電視教材的設(shè)計(jì)原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟(jì)原則。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個(gè)單位所有。