A、搭腳手架、進(jìn)入情境、獨(dú)立探索、合作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)
B、創(chuàng)設(shè)情境、搭腳手架、獨(dú)立探索、合作學(xué)習(xí)、應(yīng)用
C、搭腳手架、進(jìn)入情境、獨(dú)立探索、合作學(xué)習(xí)、應(yīng)用
D、創(chuàng)設(shè)情境、搭腳手架、獨(dú)立探索、合作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)
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A、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，由理性認(rèn)識(shí)到自由意識(shí)的飛躍。
B、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐應(yīng)用的飛躍。
C、由感性認(rèn)識(shí)到自我認(rèn)識(shí)的飛躍，由自我認(rèn)識(shí)到自由意識(shí)的飛躍。
D、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，由理性認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)的飛躍。
A、將問(wèn)題用幻燈片打在屏幕上，隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生回答
B、教師口述問(wèn)題，隨機(jī)抽查學(xué)生。
C、將問(wèn)題用幻燈片打在屏幕上，有針對(duì)性的提問(wèn)中上等學(xué)生
D、將問(wèn)題打在屏幕上，讓學(xué)生自由發(fā)言
A.會(huì)計(jì)算兩個(gè)數(shù)相加之和，再加第三個(gè)數(shù)。
B.認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)這些數(shù)，知道數(shù)位順序表
C.會(huì)比較10。以內(nèi)數(shù)的大小
D.能清晰表述圖文中的意思
A.學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解程度
B.學(xué)生對(duì)代數(shù)運(yùn)算的知識(shí)基礎(chǔ)
C.學(xué)生是否具備一定的自主探究能力
D.學(xué)生是否能夠自如地操作某些相關(guān)的數(shù)學(xué)小軟件
A、DreamWearer
B、FrontPage
C、Authorware
D、Flash
最新試題
能將電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)等輸出的模擬視頻信號(hào)轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號(hào)的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。
中國(guó)電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時(shí)間點(diǎn)是（）
中國(guó)最大的四家ISP中，（）由國(guó)家教育部管理，目的是改善我國(guó)大學(xué)教育和科研的基礎(chǔ)環(huán)境，推動(dòng)我國(guó)教育和科研事業(yè)的發(fā)展。
電視教材的設(shè)計(jì)原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟(jì)原則。
電視攝像時(shí)，為了要表現(xiàn)某一龐大實(shí)驗(yàn)裝置的完整結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該采用的拍攝景別是（）
相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評(píng)價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實(shí)現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對(duì)實(shí)用工藝的研究，屬于實(shí)踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問(wèn)題的具體方法與策略，以及在改造世界的過(guò)程中形成的有系統(tǒng)的知識(shí)，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個(gè)單位所有。
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說(shuō)明的行為來(lái)衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。
通常會(huì)議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）