A、多媒體教學(xué)演示文稿可以整合文本、圖形、圖像、音頻和視頻等多種形式的媒體
B、教師可以根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)整多媒體教學(xué)演示文稿中演示和呈現(xiàn)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整播放節(jié)奏
C、多媒體教學(xué)演示文稿能夠使教學(xué)內(nèi)容的演示和呈現(xiàn)方便快捷
D、多媒體教學(xué)演示文稿具有制作方便、編輯靈活的特點(diǎn)，教師易于掌握
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A、不同于逐幀動(dòng)畫(huà)的制作方法
B、只需要完成動(dòng)畫(huà)開(kāi)始和結(jié)束的關(guān)鍵幀的編輯
C、開(kāi)始關(guān)鍵幀和結(jié)束關(guān)鍵幀之間的過(guò)渡幀由flash自己生成
D、補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)可以分為形狀補(bǔ)間和運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間兩種
A、生理特征
B、一般特征
C、心理特征
D、學(xué)習(xí)特征
A、第一次保存演示文稿
B、打開(kāi)某個(gè)演示文稿，做了修改后存盤(pán)
C、建立演示文稿的副本，以不同文件名存盤(pán)
D、將演示文稿保存為其它格式的文件
A、圖形
B、按鈕
C、音頻
D、影片剪輯
A、他可以給課程專(zhuān)家發(fā)送郵件，但必須首先登錄自己的電子郵箱
B、他可以利用MSN將自己的備課記錄以文件的形式發(fā)送給學(xué)科專(zhuān)家
C、他可以和課程專(zhuān)家語(yǔ)音聊天，但不能與多人同時(shí)在線(xiàn)討論
D、應(yīng)用MSN時(shí)他無(wú)法知道自己的郵箱是否有新郵件
最新試題
1950-1960年，我國(guó)的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
“能運(yùn)用幾何語(yǔ)言規(guī)范地寫(xiě)出對(duì)頂角性質(zhì)的推理過(guò)程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
編寫(xiě)稿本是幻燈投影教材的編制過(guò)程之一。
大多數(shù)CAI課件的寫(xiě)作方法為（）
電視攝像時(shí)，為了要表現(xiàn)某一龐大實(shí)驗(yàn)裝置的完整結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該采用的拍攝景別是（）
通常會(huì)議用話(huà)筒的指向性應(yīng)選擇（）
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱(chēng)之為（）或系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國(guó)際化。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
PowerPoint中，通過(guò)點(diǎn)擊一些文字從而實(shí)現(xiàn)頁(yè)面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類(lèi)設(shè)置超鏈接的方式是（）