A、引導(dǎo)層動(dòng)畫是利用引導(dǎo)層中的引導(dǎo)線建立的運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫路徑
B、被引導(dǎo)層里的物體能沿著所建路徑運(yùn)動(dòng)
C、引導(dǎo)層動(dòng)畫必須由引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層組成
D、引導(dǎo)層中的繪制路徑在動(dòng)畫播放時(shí)是可見的
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A、在博客上可以發(fā)布教學(xué)通知、作業(yè)布置和學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)等教學(xué)信息
B、在博客中可以通過"日志題目"，管理信息和資源
C、在博客中可以共享自己的教學(xué)心得和體會(huì)
D、在博客中可以與他人進(jìn)行信息與思想的交流
A、對(duì)已有教材或課程的重新開發(fā)
B、上級(jí)教育部門所規(guī)定的內(nèi)容
C、對(duì)真實(shí)的生活進(jìn)行加工
D、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺難度較大的內(nèi)容
A、濃縮了教學(xué)過程
B、整個(gè)教學(xué)層次分明
C、簡(jiǎn)明扼要的顯示了教學(xué)過程
D、采用了圖示的形式
A、收集教學(xué)系統(tǒng)各方面的信息，并依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)過程及其效果做出客觀衡量和科學(xué)判定
B、具體描述了對(duì)教與學(xué)的過程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法
C、評(píng)價(jià)之后教學(xué)方案不再被修改
D、評(píng)價(jià)是設(shè)計(jì)過程的核心部分
A、給自己的博客設(shè)置一個(gè)漂亮的模板
B、給自己的日志添加詳細(xì)的分類
C、給自己的博客添加大量的友情鏈接
D、在自己的日志標(biāo)簽項(xiàng)添加適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞
最新試題
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
在課程教學(xué)開始前的評(píng)價(jià)活動(dòng)稱為（）
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國(guó)電化教育的萌芽。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
一般認(rèn)為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學(xué)問題的方法或路徑。
.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）
相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評(píng)價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
“能運(yùn)用幾何語言規(guī)范地寫出對(duì)頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。