A、評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展
B、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化
C、評(píng)價(jià)主體多元化
D、評(píng)價(jià)方式多樣化
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A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)
B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資源
C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會(huì)增加
D、自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室
A、上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)
B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用
C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用
D、給學(xué)生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一
A、將被評(píng)對(duì)象與評(píng)價(jià)目標(biāo)相比較，找出差距
B、衡量被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度
C、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要“以評(píng)促學(xué)”
D、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量
A、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化
B、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化
C、評(píng)價(jià)的方式多樣化
D、評(píng)價(jià)的主體多元化
A、評(píng)價(jià)功能
B、評(píng)價(jià)基準(zhǔn)
C、評(píng)價(jià)內(nèi)容
D、評(píng)價(jià)方法
最新試題
相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評(píng)價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
在課程教學(xué)開始前的評(píng)價(jià)活動(dòng)稱為（）
“能運(yùn)用幾何語言規(guī)范地寫出對(duì)頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
中國電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時(shí)間點(diǎn)是（）
電視教材的設(shè)計(jì)原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟(jì)原則。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
能將電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)等輸出的模擬視頻信號(hào)轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號(hào)的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。
通常會(huì)議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）