填空題教學設計的局限性：教學設計是對尚未進行的教學過程與活動的一種預先的構想，因此，教學設計工作不可能事先預見和解決教學過程中所有的問題；同時教學設計最后形成的教學方案，從一定的意義上說它是一個規(guī)劃性的方案，它不可能將教學過程中的每一個細節(jié)問題都做非常精細的設計，實際教學過程是一個（）的活動過程，因此教學設計方案的實施就帶有一定的不確定性。
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素質教育充分肯定每個（）的學生都擁有平等的權利，每個人都擁有自己生命價值的獨特實現(xiàn)方式，都擁有成功的機會和各自的途徑。
題型：填空題
一項教育目標常常需要借助（）才能實現(xiàn)。
題型：填空題
素質教育的重要目標是（），使每一位受教育者的潛能都能得到充分地開發(fā)和發(fā)展。
題型：填空題
對素質教育的本質，除了從（）上把握外，還需要進一步從（）上把握。
題型：填空題
素質教育試驗的效果具有滯后性、（）和遺漏性。
題型：填空題
（）是一種比科學文化、道德法紀等更遠離具體事物和經(jīng)濟基礎的社會現(xiàn)象。
題型：填空題
樹立正確的審美觀與認識觀，自覺提高自身的精神審美素質，必須以充分認識審美眼光的（）為前提。
題型：填空題
積極參與（）并形成獨特收獲，這是素質教育對每位教師提出的新的基本要求之一。
題型：填空題
“（）”是指教育者以自己的人格魅力、品德修養(yǎng)、思想觀念等教育影響學生。
題型：填空題
根據(jù)性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對自己的評價進行相應的分類，稱為（）
題型：單項選擇題