A.創(chuàng)新人才、創(chuàng)新項(xiàng)目和創(chuàng)新基地的關(guān)系
B.創(chuàng)新過(guò)程中的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系
C.創(chuàng)新體系建設(shè)過(guò)程中的市場(chǎng)機(jī)制和政府行為的關(guān)系
D.建立國(guó)家創(chuàng)新體系中科技體制、經(jīng)濟(jì)體制和教育體制改革的關(guān)系問(wèn)題
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A.法制化
B.制度化
C.規(guī)范化
D.透明化
A.發(fā)散思維
B.收斂思維
C.逆向思維
D.聯(lián)想思維
A.記憶力
B.思維力
C.觀察力
D.注意力
A.學(xué)校
B.老師
C.教室
D.學(xué)生
A.曹妃甸—濱海新區(qū)—滄州—黃驊港
B.張家口和承德
C.北京—廊坊—天津?yàn)I海新區(qū)
D.北京—保定—石家莊和北京—唐山—秦皇島
最新試題
TELS的信息技術(shù)支持是美國(guó)學(xué)者的對(duì)策。
時(shí)間思維，要對(duì)時(shí)間的（）、（）作出反應(yīng)。
關(guān)系復(fù)雜性理論中，一維函數(shù)關(guān)系，涉及事物自身的全部屬性
人類思維按加工方式、材料、機(jī)制分類可分為（）
推理的前提有（）
非隨意創(chuàng)造思維的心理加工過(guò)程的第四個(gè)步驟主要是在環(huán)C中進(jìn)行（）思維活動(dòng)。
由于只依據(jù)“運(yùn)演”的有無(wú)來(lái)判定認(rèn)知的狀況，就把（）完全排除在思維范疇之外。
語(yǔ)文教育跨越式發(fā)展實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生用更多的時(shí)間提高學(xué)習(xí)質(zhì)量
對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的不同劃分角度，皮亞杰從思維加工材料進(jìn)行劃分
可逆性的心理操作可以朝（）、（）進(jìn)行？