A.發(fā)展社會主義民主政治的原則
B.方便國家行政管理的原則
C.突出為社會經(jīng)濟服務(wù)的原則
D.強調(diào)因地制宜的原則
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A.具有高度的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力
B.具有合理完善的知識結(jié)構(gòu)
C.具有較強的學(xué)習(xí)能力
D.不具有團隊合作精神
A.物質(zhì)文化與精神文化
B.實體文化與觀念文化
C.有形文化與無形文化
D.外顯文化與內(nèi)隱文化
A.信息原則
B.預(yù)測原則
C.程序原則
D.合法原則
A.絕對性
B.法定性
C.界域明確性
D.相對穩(wěn)定性
A.創(chuàng)新精神
B.團隊精神
C.服務(wù)精神
D.追求卓越的精神
最新試題
對兒童認知發(fā)展的不同劃分角度,皮亞杰從思維加工材料進行劃分
通過對信息技術(shù)與課程整合的全新認識,構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的整合理論方法是深層次整合理論
堅持唯物辯證的認知發(fā)展觀,反對唯心的和機械的認知發(fā)展觀是馬克思觀點
推理要在()的基礎(chǔ)上進行。
非隨意創(chuàng)造思維的心理加工過程的第四個步驟主要是在環(huán)C中進行()思維活動。
兒童認知發(fā)展不具有階段性
由于只依據(jù)“運演”的有無來判定認知的狀況,就把()完全排除在思維范疇之外。
簡單直覺思維在一般情況下是顯意識思維。
借鑒國外觀點的基礎(chǔ)上加以補充、深化與拓展不是整合內(nèi)涵的解決方案
教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標。