A.幫助
B.愛
C.擔(dān)憂
D.操心
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你可能感興趣的試題
A.真誠
B.擔(dān)憂
C.辱罵
D.挑剔
A.行為訓(xùn)練法
B.活動教育法
C.環(huán)境陶冶法
D.品德考核法
A.實驗報告
B.教案
C.試卷分析報告
D.申請書
A.教學(xué)方法
B.教師意見
C.教育工作總結(jié)
D.文獻
（）通常包含計劃的制訂者、實施者、時限、目標(biāo)和工作安排等內(nèi)容。
A.教育實施
B.教育計劃
C.教育實驗
D.教學(xué)方法
最新試題
關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”，以下說法不合理的是（）。
小課題研究結(jié)題報告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是（）。①完善后的解決問題的方案②成果作品分類、名稱及交流情況③教育（或教學(xué)）效果及教師和學(xué)生的收獲④研究過程
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學(xué)為依據(jù)，其優(yōu)點是“以行動者為中心”而不是“以行動為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。③考慮的是“我應(yīng)該成為什么樣的人”而不是“我應(yīng)該做什么”的問題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務(wù)感。
一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻和參考他人做法。
吃橘子時，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭著說：“好，我來!”大家爭相動手起來。嵐嵐在模仿中學(xué)會了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。
教師對自我的不良認知表現(xiàn)為低估自我。
基于核心素養(yǎng)的評價要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。
“壓力的警覺階段”的特點是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺，同時準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。
小課題重在進行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對策。