A.老師
B.班主任
C.年級(jí)主任
D.校長
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.責(zé)任心
B.細(xì)心
C.耐心
D.愛心
A.可持續(xù)發(fā)展
B.終身學(xué)習(xí)
C.教學(xué)相長
D.以上都是
A.助理
B.主任
C.校長
D.教師
A.關(guān)鍵
B.核心
C.理念
D.原因
A.幫助
B.愛
C.擔(dān)憂
D.操心
最新試題
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。
以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),與對(duì)學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷無關(guān)。
教師要用言行證明自己是優(yōu)等的守法公民,善于良心的自我反省,懂得為正義歡呼,為悲情流淚,對(duì)弱者表達(dá)同情。
教師角色偏離表現(xiàn)為()。
壓力的衰竭階段發(fā)生時(shí)會(huì)消耗大量生理心理資源,最后筋疲力盡。
壓制行為可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué),也可能出現(xiàn)對(duì)教師的報(bào)復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。
基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。
壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過度壓力。
小課題研究結(jié)題報(bào)告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是()。①完善后的解決問題的方案②成果作品分類、名稱及交流情況③教育(或教學(xué))效果及教師和學(xué)生的收獲④研究過程
教師是向己的人,就一定不是向善的人。