A、積極高效;
B、人崗匹配;
C、以人為本;
D、開拓創(chuàng)新。
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A、轉(zhuǎn)接模式;
B、外包模式;
C、鏈接模式;
D、互動模式。
A、信息化;
B、高科技;
C、互聯(lián)網(wǎng);
D、以上選項都不對。
A、在職培訓(xùn);
B、離崗培訓(xùn);
C、輪崗培訓(xùn);
D、學(xué)歷教育。
A、分離人崗匹配;
B、提高員工的技術(shù)水平;
C、提高員工的綜合素質(zhì);
D、有效溝通、團結(jié)協(xié)作。
A、備課和上課;
B、課堂練習(xí);
C、課外輔導(dǎo)和檢查與評定學(xué)生成績;
D、作業(yè)的布置與批改。
最新試題
采用標準化測量的優(yōu)點之一是因為(),是測評工具對不同的人的測評結(jié)果便于對照和比較。
區(qū)分度是指測驗對被測試者的()
課時進程結(jié)構(gòu)教學(xué)模式有()。
福蘭克·帕森斯的個性因素理論的主要觀點有()。
教學(xué)準備工作主要包括()。
對某一培訓(xùn)機構(gòu)當(dāng)年培訓(xùn)管理水平與前一年相比有多大程度的提高的判定屬于()。
有人說,培訓(xùn)課程體系就是“課程包”,您對此怎么看?請結(jié)合培訓(xùn)工作實際,談?wù)勀谄髽I(yè)構(gòu)建培訓(xùn)課程體系的主要思路、有效做法和主要特色?
培訓(xùn)課程體系中包含的主要內(nèi)容有()。
測評中的“測”也稱為()。
人力資源開發(fā)需要注意的主要問題是必須跳出舊的人事管理(勞動力管理)的束縛;必須重視開發(fā)的作用及發(fā)揮開發(fā)的功能;必須(),提高開發(fā)的整體效果。