A、調(diào)查問卷；
B、評(píng)估表；
C、口頭回憶；
D、專家評(píng)估。
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A、演講辯論法；
B、情景模擬法；
C、行動(dòng)學(xué)習(xí)法；
D、角色扮演法。
A、進(jìn)行業(yè)務(wù)變革時(shí)；
B、引入新的流程、系統(tǒng)、或標(biāo)準(zhǔn)時(shí)；
C、有新員工加入時(shí)；
D、輿情環(huán)境變化時(shí)。
A、“充電型”；
B、“觀望型”；
C、“實(shí)用型”；
D、“被迫型”。
A、學(xué)員角色身份多元；
B、人生閱歷豐富；
C、學(xué)員身心成熟、言行穩(wěn)定；
D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需求多樣。
A、檢查培訓(xùn)計(jì)劃的執(zhí)行情況；
B、學(xué)員考勤及紀(jì)律管理；
C、培訓(xùn)師填寫意見反饋表；
D、教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)調(diào)整。
最新試題
區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)被測(cè)試者的（）
請(qǐng)簡(jiǎn)要概括一下教材中介紹的幾種崗位職務(wù)描述理論的基本精神，以及對(duì)培訓(xùn)工作的意義。
依據(jù)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)確定教材一定要（）。
人員素質(zhì)測(cè)評(píng)作為用人單位進(jìn)行人員甄選的手段時(shí)，所要測(cè)量的能力包括人們（）。
培訓(xùn)評(píng)估的方法可以從評(píng)估過程的兩個(gè)階段來分類，具體評(píng)估階段的主要方法有（）。
請(qǐng)結(jié)合企業(yè)培訓(xùn)工作實(shí)際，談?wù)勁嘤?xùn)開發(fā)包含哪些主要內(nèi)容？怎樣理解各項(xiàng)內(nèi)容之間的關(guān)系？
福蘭克·帕森斯的個(gè)性因素理論的主要觀點(diǎn)有（）。
職責(zé)指標(biāo)反映培訓(xùn)工作的（）等各環(huán)節(jié)狀態(tài)。
企業(yè)培訓(xùn)師在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織工作中應(yīng)該具備的職能是（）。
計(jì)算機(jī)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是（）的技術(shù)。