A.是師德修養(yǎng)的根本方法
B.要求教師增強教師道德認識
C.要求教師有針對性地解剖自己，加深自我認識并改進自身的不足
D.內(nèi)省有助于教師培養(yǎng)良好的個性品德
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A.慎獨是一種道德修養(yǎng)方法
B.慎獨是道德修養(yǎng)應達到的一種境界
C.慎獨的表現(xiàn)形式是主觀的，內(nèi)容則是客觀的
D.慎獨倡導人們要嚴格要求自己，堅持在隱和微處下功夫
A.是教師群體共有的心理特征
B.是教師群體共有的思想行為特質(zhì)
C.是教師在教育活動中表現(xiàn)出的認知、情感、性格等特質(zhì)
D.教師的人格直接關系到教育效果和成敗
A.學校不僅是傳授知識、開發(fā)智力的場所，還是培養(yǎng)健康情感的園地
B.學生的求知活動需要情感的伴隨和支持
C.教師對學生的愛能喚起學生相應的情感，能提高學生學習的積極性
D.學生的情感世界是學校教學活動必須重視并加以利用的巨大資源
A.人才的競爭使培養(yǎng)創(chuàng)造性人才成為當務之急
B.要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，首先要求教師要有勇于創(chuàng)新的精神和能力
C.創(chuàng)新精神是一種追求科學、勇于探索、永無止境的科學精神
D.創(chuàng)新能力是創(chuàng)新精神在創(chuàng)造實踐中的集中體現(xiàn)
A.角色意識要求教師以某種社會觀念和準則來統(tǒng)攝自己的內(nèi)心世界
B.個性意識根植于個體的生命存在，反映了教師對自己的內(nèi)在需求、情感世界的真實的把握
C.一個好的教師應在兩者間保持一種合理的張力
D.要求教師講角色審美化、個性化、感情化、情感化
最新試題
對于個體而言，恪守道德底線，建立健全防范作惡的機制，要發(fā)揮以下幾個要素的協(xié)同作用（）
科學技術是第一生產(chǎn)力，而且隨著生產(chǎn)勞動的方式和范圍的改變，科技的發(fā)展也會逐漸改變?nèi)藗兌嗄撤N道德心理和道德行為。
道德教育的內(nèi)涵、本質(zhì)與特征構成了道德教育研究的中心性內(nèi)容。
道德教育是指依據(jù)一定目的，在遵循教育規(guī)律的基礎上，對人們進行的有組織，有目的的施加系統(tǒng)道德影響的活動。
道德修養(yǎng)是主體，由內(nèi)向外積極主動的學習和實現(xiàn)的過程，是個體在道德生活過程中所進行的（），以期達致一定道德境界的生活實踐活動。
康德是動機論的代表人物，他認為的道德價值在于行為后果，無關意志。
道德選擇的必要性可以在哪些方面體現(xiàn)（）
不同道德義務約束力的差別，實質(zhì)上不源自于道德義務本身所具有的層次性。
道德起源問題概括起來主要有（）
下面有關道德理想的說法正確的是（）