A.順序性
B.階段性
C.差異性
D.不平衡性
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A.階段性
B.不平衡性
C.個(gè)別差異性
D.順序性
A.階段性
B.順序性
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D.互補(bǔ)性
A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.互補(bǔ)性
A.因材施教
B.循序漸進(jìn)
C.抓關(guān)鍵期
D.揚(yáng)長避短
A.穩(wěn)定性
B.階段性
C.不平衡性
D.個(gè)別差異性
最新試題
盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有（）。
有一位老師，他在上課時(shí)經(jīng)常說錯(cuò)話，一次在他講錯(cuò)之后，一位同學(xué)舉手說：“老師，您講錯(cuò)了?！毕铝刑幚矸绞阶钋‘?dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。
狼孩的故事說明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的（）特點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育面向全體國民和全體適齡學(xué)生，反映了素質(zhì)教育的（）。
在倫敦舉行的“2000年父母與子女會議”上，英國“0至3歲”公司總裁馬修·梅爾梅德說，很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具，安排幼兒進(jìn)行各種“開發(fā)智力”的活動，希望借此提高孩子的語言、認(rèn)知等能力。如果學(xué)習(xí)壓力過重，幼兒的大腦會不堪重負(fù)。這樣，孩子長大后容易對事物缺乏興趣和好奇心，競爭力弱，不善于為人處世。在實(shí)際教育過程中，總有重智育輕體育、重知識輕道德的表現(xiàn)，請談?wù)勂湓颍?/p>
問題：結(jié)合教師職業(yè)理念，談?wù)勀銓﹃惱蠋煹目捶ā?/p>
問題：請從教育觀的角度，對這位教師的行為進(jìn)行分析。
問題：試從學(xué)生觀的角度評析班主任的做法，如果你是楊明的班主任你會怎么做。
青少年的身體有兩個(gè)生長的高峰，在心理方面，感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟更后，這些現(xiàn)象表明個(gè)體身心發(fā)展具有（）。
兒童身體發(fā)展是先頭部后軀干和四肢，這是其身心發(fā)展的（）的表現(xiàn)。