A、規(guī)律性
B、綜合性
C、結(jié)構(gòu)性
D、概括性
E、可變性
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A、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)
B、學(xué)習(xí)者的特征
C、研究方式
D、教師的角色
A、行為主義危機(jī)
B、精神分析理論的沖擊
C、人本主義的沖擊
D、信息加工心理學(xué)發(fā)展
E、建構(gòu)主義觀點(diǎn)興起
A、強(qiáng)方法
B、弱方法
C、一般方法
D、概括方法
A、程序性知識(shí)是一種靜態(tài)性質(zhì)的知識(shí),而陳述知識(shí)則是一種動(dòng)態(tài)性質(zhì)的知識(shí)。
B、程序性知識(shí)獲得較慢,也不容易遺忘,而陳述性知識(shí)則獲得較為容易,但遺忘較快。
C、程序性知識(shí)獲得之后,修改較為容易,而陳述性知識(shí)獲得之后,修改則較為困難。
D、程序性知識(shí)和陳述性知識(shí)由于在人腦中的表征形式不一樣,所以它們之間也就不存在著任何的聯(lián)系。
A、按照領(lǐng)域的差別,可以劃分為一般領(lǐng)域的程序知識(shí)和特殊領(lǐng)域的程序性知識(shí)兩種。
B、按照程序性知識(shí)的自動(dòng)化程序,可以分為自動(dòng)化的程序性知識(shí)和有控制的或有意識(shí)的程序性知識(shí)兩種。
C、上述兩種劃分不僅維度不同,而且它們之間是沒有任何的聯(lián)系。
D、上述兩種劃分只是維度的不同而已,它們之間不是截然分開的。
最新試題
心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒有區(qū)別。()
測(cè)驗(yàn)、問卷、觀察、談話法均屬于正式評(píng)價(jià)。()
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的,助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動(dòng)、合作的關(guān)系。()
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。()
下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師錯(cuò)誤運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律的是()。
根據(jù)研究表明,教室的溫度在()℃時(shí),智力活動(dòng)最佳。
對(duì)于群體極化效應(yīng),應(yīng)當(dāng)()
一般情況下,一生都在發(fā)展的是晶體智力。()
孩子學(xué)會(huì)在家尊敬老人,后來在其他場(chǎng)合也做出尊敬老人的行為,這是()現(xiàn)象。
下列四種情形中,智商相關(guān)程度最低的是()。