A、遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中起決定作用
B、遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中不起決定作用
C、遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中不起作用
D、自然環(huán)境在人的身心發(fā)展中起決定
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A、環(huán)境
B、遺傳素質(zhì)
C、教育
D、個(gè)體主觀能動(dòng)性
A、經(jīng)濟(jì)功能
B、育人功能
C、政治功能
D、文化功能
A、教育組織形式
B、教育內(nèi)容
C、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)
D、教育手段
A、文化傳統(tǒng)
B、受教育者的需求
C、生產(chǎn)力發(fā)展水平
D、教育的規(guī)模
A、經(jīng)濟(jì)功能
B、育人功能
C、政治功能
D、文化功能
最新試題
美國(guó)單軌制的基礎(chǔ)教育特點(diǎn)是一個(gè)系列、多種分段,以下哪些選項(xiàng)符合美國(guó)基礎(chǔ)教育分段的事實(shí)?()
下列選項(xiàng)哪些是數(shù)十年來發(fā)達(dá)國(guó)家小學(xué)教育發(fā)生的變化?()
課程標(biāo)準(zhǔn)的建議部分,其內(nèi)容應(yīng)該包括()。
教育是成“人”的活動(dòng),教育學(xué)是成“人”的學(xué)科。()
研究者可以使用不同的樣本來重復(fù)前人的研究,以檢驗(yàn)當(dāng)時(shí)的研究在當(dāng)前是否還有效,或者發(fā)生哪些變化。()
對(duì)課程組織持社會(huì)問題取向的學(xué)者有()。
最常見的課程的縱向結(jié)構(gòu)為()。
所謂學(xué)生觀,即教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。()
教育學(xué)對(duì)教育所下的定義,指的是廣義的教育,是就學(xué)校教育而言的。()
研究者在完成研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文的撰寫之后,可以通過學(xué)術(shù)會(huì)議或網(wǎng)絡(luò)與他人分享研究成果。()