A.教師
B.教學(xué)大綱
C.學(xué)生和教學(xué)環(huán)境
D.學(xué)生和教師
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A.有一個(gè)共同目標(biāo)
B.有較接近的思想認(rèn)識(shí)
C.有一定條件
D.有較好的配合行動(dòng)
A.群體
B.個(gè)體
C.合作
D.競(jìng)爭(zhēng)
A.發(fā)散思維
B.輻合思維
C.集中思維
D.求異思維
A.積極主動(dòng)型與深思熟慮型
B.感覺(jué)型與直覺(jué)型
C.視覺(jué)型與語(yǔ)言表達(dá)型
D.循序漸進(jìn)型與總體統(tǒng)攬型
A.制約和影響教育目的
B.影響課程內(nèi)容的選擇
C.影響教學(xué)評(píng)價(jià)的模式
D.影響師生交往
最新試題
教育學(xué)是研究人的各種屬性及其規(guī)律的科學(xué)。()
中小學(xué)教師所從事的教育科學(xué)研究多屬于基礎(chǔ)研究。()
美國(guó)單軌制的基礎(chǔ)教育特點(diǎn)是一個(gè)系列、多種分段,以下哪些選項(xiàng)符合美國(guó)基礎(chǔ)教育分段的事實(shí)?()
學(xué)科中心主義課程論的缺陷有哪些?()
教育對(duì)文化的保存與傳遞是指文化在空間上的一種延續(xù)。()
以下描述屬于“環(huán)境決定論”的有()。
《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于專(zhuān)業(yè)理念與師德的內(nèi)容()。
教育理念從本質(zhì)上來(lái)講與教育現(xiàn)實(shí)相同。()
研究者可以使用不同的樣本來(lái)重復(fù)前人的研究,以檢驗(yàn)當(dāng)時(shí)的研究在當(dāng)前是否還有效,或者發(fā)生哪些變化。()
內(nèi)容分析法收集和分析的文本是指任何書(shū)面的、可讀的,或者口頭的作為交流媒介的東西。()