A.允許教師根據(jù)自己的風(fēng)格在課程中發(fā)揮作用
B.允許教師把每個學(xué)生看作是一個獨的人
C.課程內(nèi)容的不可變更性
D.學(xué)生接受程度的劃一性
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A.學(xué)生團(tuán)體交往
B.計算機(jī)
C.教師的教學(xué)風(fēng)格
D.班級文化
A.是指核心課程以外的課程
B.以學(xué)生存在的差異為出發(fā)點
C.隨著環(huán)境條件的改變而有相應(yīng)的變化
D.與核心課程是相輔相成的
A.兒童中心課程
B.經(jīng)驗課程
C.外圍課程
D.科目課程
A.大范圍設(shè)計
B.核心設(shè)計
C.“活動—經(jīng)驗”設(shè)計
D.生活領(lǐng)域設(shè)計
A.以活動為中心的課程設(shè)計
B.以學(xué)習(xí)者為中心的課程設(shè)計
C.以問題解決為中心的課程設(shè)計
D.以科目為中心的課程設(shè)計
最新試題
最常見的課程的縱向結(jié)構(gòu)為（）。
從發(fā)展的歷程上看，人的發(fā)展是指個體從出生到死亡的整個生命歷程中，身心有規(guī)律變化的全過程。（）
教育理念從本質(zhì)上來講與教育現(xiàn)實相同。（）
美國單軌制的基礎(chǔ)教育特點是一個系列、多種分段，以下哪些選項符合美國基礎(chǔ)教育分段的事實？（）
在我們身邊，那些沒有接受過學(xué)校教育的人，其身心也獲得了發(fā)展。這說明學(xué)校教育對人的發(fā)展并沒有什么作用。（）
素質(zhì)教育全面提升學(xué)生的素質(zhì)，包括（）。
內(nèi)容分析法收集和分析的文本是指任何書面的、可讀的，或者口頭的作為交流媒介的東西。（）
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對（）三種教育力量進(jìn)行協(xié)調(diào)，使之形成教育合力。
教育對個體的發(fā)展只有正向功能。（）
學(xué)科中心主義課程論的缺陷有哪些？（）