問答題

在全面實施素質(zhì)教育的要求下,怎樣評價學(xué)生的優(yōu)、良、中、差呢?為此,我制訂了這樣的標(biāo)準(zhǔn):一是在大綱規(guī)定的基礎(chǔ)科60分以上,并能發(fā)現(xiàn)自己的特長且有所發(fā)展的,視為及格;二是基礎(chǔ)科及格或良好,特長科明顯超過同年級學(xué)生的,視為良好;三是基礎(chǔ)科良好,特長科大大超過同年級學(xué)生或有所發(fā)明創(chuàng)造的,視為優(yōu)秀;四是僅基礎(chǔ)科及格或僅特長科有所發(fā)展的,均視為不及格;五是僅基礎(chǔ)科良好,或特長科單方獨進的,視為畸形發(fā)展,作降格評價。這一評價標(biāo)準(zhǔn)的實施,使絕大部分差生都抬起頭來走路,找到了自己成才的優(yōu)勢與途徑,也使文化課考試分數(shù)好的學(xué)生不再自我感覺良好,從而找到了良性互補、和諧發(fā)展的新路子。通過一個學(xué)期的實踐,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯高漲,各科學(xué)習(xí)成績有了大幅度的提高,各科總分由原來年級的倒數(shù)第二,上升到年級的第二名。

請你針對案例中制訂的評價標(biāo)準(zhǔn),談?wù)勛约旱目捶ā?

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2.問答題

一位四年級學(xué)生,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,考分低,幾次考試成績均未超過60分。任課教師大多認為他是低能兒。數(shù)學(xué)期中考試,面對一個個試題,他無從下手,卻在卷面上寫下了這樣幾句話:"0分,我的好朋友你在慢慢向我靠近,0分,你如此多情難道你也把我當(dāng)作一個無用的人,我是人我也有一棵自真心再見了0。"監(jiān)考老師見到這張試卷,便對他諷刺挖苦。他一惱之下,竟把試卷揉成一團扔在地上,監(jiān)考老師為此把他揪到辦公室,一路上他還與監(jiān)考老師扭打起來。然而,一位班主任在處理此事時卻與監(jiān)考老師不同。他仔細看過這張試卷后,就請這個學(xué)生朗讀這段話,又幫助他改正錯別字,標(biāo)上標(biāo)點符號,整理成下面這段話:"零分,我的好朋友,你在慢慢向我靠近;零分,你如此多情。難道你也把我當(dāng)做一個無用的人?不,我也是一個有用的人,我也有一顆自尊心。再見了,零分。"讀完這段話,班主任對這位學(xué)生說:"你寫了一首詩,一首很好的詩。這首詩寫得很形象,還用了擬人的手法。"孩子聽了,露出了會意的微笑。接著班主任又說:"從這首詩里可以看出你不甘心落后,要與零分再見。你要鼓起勇氣和信心,把學(xué)習(xí)搞上去。在學(xué)習(xí)上有什么困難,可以跟老師談,老師們都樂意幫助你。"班主任的一番話,溫暖了這位學(xué)生的心,他既激動又感動,從此發(fā)奮,考上了理想的初中。

請你從理論和實踐兩方面分析這位班主任老師取得成功的原因。