A.形成性評價
B.相對性評價
C.總結性評價
D.診斷性評價
你可能感興趣的試題
A.講授法
B.實驗法
C.演示法
D.談話法
A.個別教學
B.小組教學
C.班級授課制
D.復式教學
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進原則
D.鞏固性原則
A.原型操作
B.原型定向
C.原型內化
D.原型反思
A.操作技能的對象是具體的物質實體，心智技能的對象是觀念性的
B.操作技能的執(zhí)行過程是外顯的，心智技能的執(zhí)行是內潛性的
C.操作技能的動作可以合并，心智技能的動作則不能合并
D.操作技能的動作不能合并，必須切實執(zhí)行，心智技能的動作可以合并
最新試題
某教師上一堂詩歌欣賞課，學生要求逐字解釋，老師就請學生一一解釋并加人探討。但又有學生提出不同看法，并以參考書為依據。老師激發(fā)學生討論，課代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的?！边@個教學片段體現(xiàn)了教學互動方式的（）
“無知必無能，高分也低能”，這體現(xiàn)了（）的教學規(guī)律。
為了調動學生的積極性，陸老師將《環(huán)球旅行去》一課中每個地區(qū)都制作成微課，通過觀看微課讓學生了解每個地區(qū)的特色，使得學生身臨其境地學習。陸老師在創(chuàng)造教學情境時，使用的方法是（）。
某學校地理組兩位教師在講《地球的自轉與公轉》一課時采用了不同的設計一位老師利用自制的教具為學生模擬地球的自轉和公轉，另一位老師則利用多媒體課件演示這一過程。兩位老師共同采用的教學方法是（）
簡要概括本文的中心思想。
什么是美術設計中的“排列組合”？
請根據教學內容確定本課時的語言技能（聽說）目標。
根據教學目標，設計課堂教學的導人環(huán)節(jié)以及揭示何謂梅花之魂的部分。
不同的教學模式有不同的程序，其中以“問題一假設一驗證一總結提高”為基本程序的考試模式是（）
在生活中經常出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，體現(xiàn)了（）。