A.教師職業(yè)的出現(xiàn)
B.師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立
C.國(guó)民教育制度的確立
D.教育立法的規(guī)定
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A.美德是否可教
B.教學(xué)即生長(zhǎng),學(xué)校即社會(huì)
C.教學(xué)的教育性
D.“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”即教育
A.傳播文化
B.人口功能
C.培養(yǎng)人才
D.生產(chǎn)功能
A.花盆效應(yīng)
B.同伴影響
C.期待效應(yīng)
D.教學(xué)成效
A.獨(dú)特的創(chuàng)造性
B.科學(xué)性和藝術(shù)性
C.空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性
D.極強(qiáng)的功利性
A.概念形成策略
B.發(fā)展性教學(xué)策略
C.行為練習(xí)策略
D.認(rèn)知發(fā)展策略
最新試題
簡(jiǎn)述聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則。
下列哪一項(xiàng)屬于道家學(xué)派的主張?
學(xué)生的受教育權(quán)不包括()。
首先提出普及教育的思想,并詳細(xì)論證了班級(jí)上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學(xué)論》。
如何樹(shù)立教師的威信?
生產(chǎn)力對(duì)教育起決定作用。
基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容是
首次提出教師工作應(yīng)該作為一種專門職業(yè)而存在的法律是()。
素質(zhì)教育就是多開(kāi)展課外活動(dòng)、多上文體課。
“勞心者治人,勞力者治于人,治于人者食人,治人者食于人?!狈从沉斯糯逃c生產(chǎn)實(shí)踐相分離和對(duì)立的特點(diǎn)。