A.加涅
B.布魯納
C.班杜拉
D.烏申斯基
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A.考試與素質(zhì)的關(guān)系是對立的
B.應(yīng)試教育片面強調(diào)教育的選拔功能
C.素質(zhì)教育把面向全體學生放在首位,強化普及意識
D.應(yīng)試教育只重視考試的課本內(nèi)容和各種升學資料的死記硬背
A.與家長的關(guān)系
B.生存
C.情境
D.學生
A.智力發(fā)育遲緩的學生
B.學業(yè)成績中等的學生
C.學習成績優(yōu)異的學生
D.活潑開朗的學生
A.傳授式
B.填鴨式
C.啟發(fā)式
D.引導式
A.學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的
B.學生自身是一張白紙
C.學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?br />
D.學生是處于發(fā)展過程中的人
最新試題
課程目標的特殊情況表現(xiàn)在()。
德育原則包括()。
我國傳統(tǒng)的課程管理存在的問題有()
教師的積極評價,會有效的改變學生(),使學生實際的發(fā)展狀況比預見的更好。
新課程改革提倡自主性學習。而與自主性學習相對的,則是()
根據(jù)國家的教育方針,應(yīng)努力把學生培養(yǎng)成()的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
我國的教育方針所指的全面發(fā)展,是使學生各方面素質(zhì)都能獲得正常、健全、和諧的發(fā)展,學生的()也同樣不能偏廢。
學生的差異不僅指考試成績的優(yōu)劣,還包括()等各方面表現(xiàn)出來的不同特點。
有的學者按照課程的類型來分類,將校本課程所開發(fā)的內(nèi)容分成了哪幾類?()
成績主要說明學習起點的新狀況,而不是提供終結(jié)性的結(jié)論。應(yīng)當()。