問答題

一位教師在進(jìn)行語文課文《螢火蟲》教學(xué)時有這樣一個片段：教師問學(xué)生，螢火蟲燃燒了自己，怎么了?有的孩子回答說，螢火蟲燃燒了自己，它就死了；也有孩子說，螢火蟲燃燒了自己，它沒有怎么，只是一種生理現(xiàn)象；還有一部分孩子有一些其他理解。這時，教師無法對這些理解給予肯定，因?yàn)闀喜皇沁@樣說的，書上的正確答案是，螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間。
所以，老師不斷運(yùn)用教學(xué)技巧和教學(xué)機(jī)智，想辦法一步步地“啟發(fā)”孩子得出“正確”的認(rèn)識，要求同學(xué)們再想一想，再看一看，看什么呢?當(dāng)然是看書，看課文，最后，孩子們終于在老師的不斷引導(dǎo)下，“看”出一個“共同”的認(rèn)識一一螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間!
問題：
試從教師的教學(xué)觀、教材觀以及學(xué)生觀出發(fā)，對上述課堂教學(xué)材料進(jìn)行評價(jià)分析。

參考答案： 材料中這位教師犯了“唯教材”中心的傾向。教師只關(guān)注教案的完成，沒有體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀。在...