四歲的阿智，相對(duì)于同齡兒童來(lái)說(shuō)有不少特別之處，如：無(wú)緣無(wú)故打人，搶玩具，欺負(fù)同伴，常搞破壞等。在集體活動(dòng)中，阿智常會(huì)在座位上吵鬧，打斷老師的話，對(duì)正常的教學(xué)活動(dòng)造成不良影響。班里另外一些家長(zhǎng)為了不使孩子吃虧，就讓自己的孩子不要和阿智玩。為此，小朋友們都不喜歡和他一起游戲，阿智很孤單。
經(jīng)過(guò)老師的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)阿智的媽媽非常溺愛(ài)孩子，平時(shí)總擔(dān)心阿智被人欺負(fù)，時(shí)常向他灌輸自己的“防衛(wèi)”理論：誰(shuí)要打你，你就打他，這叫“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”，屬于“正當(dāng)防衛(wèi)”。由于媽媽的這種觀念和思想滲透，養(yǎng)成了阿智“惟我獨(dú)尊”的性格。
根據(jù)所給材料，作為幼兒園教師，你該怎么處理?
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A．想象
B．判斷
C．論述
D．操作
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鉤蟲(chóng)的成蟲(chóng)寄生于（）產(chǎn)卵，蟲(chóng)卵隨糞便排出，若糞便未經(jīng)處理而施入田中，蟲(chóng)卵可進(jìn)入泥土，孵出幼蟲(chóng)。
幼兒期的孩子中是不能很好的控制自己的情緒，經(jīng)常會(huì)通過(guò)一些詞語(yǔ)，例如“我是男子漢，我是超人”，來(lái)調(diào)節(jié)自己的情緒，就是采用了調(diào)節(jié)情緒的（）方法。
李老師暑假參加同學(xué)聚會(huì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)收入高于他，很沮喪，一度想跳槽，可當(dāng)活潑可愛(ài)的小朋友圍著他分享暑假趣聞時(shí)，他頓時(shí)心情舒暢，跳槽念頭全無(wú)。這表明了教師職業(yè)具有（）
平時(shí)紀(jì)律比較差的圖圖在手工課上表現(xiàn)得特別出色，不僅很好地完成了手工課上老師的要求，還幫助了其他的小朋友，胡老師表?yè)P(yáng)道：“每種色彩，都應(yīng)該盛開(kāi)?！焙蠋煹淖龇ǎǎ?/p>
從心理學(xué)角度講，膽怯是源于（）
幼兒園正在排練元且節(jié)目，中班小朋友準(zhǔn)備表演舞蹈（快樂(lè)的節(jié)奏），小朋友們說(shuō)康康總是跳錯(cuò)動(dòng)作，于是趙老師就把康康“開(kāi)除”出了舞蹈隊(duì)。王老師的做法（）
可以通過(guò)猜謎、講故事或感官感知等手段，讓幼兒推測(cè)、判斷吃什么，主要是引起幼兒的（）
以下對(duì)幼兒需要的情緒環(huán)境描述不正確的是（）
磨課時(shí)方老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)姜老師說(shuō)：“現(xiàn)階段你要開(kāi)始琢磨如何提升自己擁有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自己善于駕馭且易于幼兒理解的教學(xué)表現(xiàn)方式?！边@表明姜老師目前所處的專業(yè)發(fā)展階段是（）
琳琳喜歡畫畫，在美術(shù)課上非常認(rèn)真。但是她不喜歡數(shù)學(xué)，上數(shù)學(xué)課的時(shí)候一直在小聲說(shuō)話，對(duì)此老師正確的做法是（）