A.昆體良
B.杜威
C.柏拉圖
D.蘇格拉底
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A.學習理論
B.教學理論
C.傳播理論
D.教學系統(tǒng)方法
A.拉斯韋爾傳播理論
B.經驗之塔理論
C.信息加工理論
D.奧蘇貝爾“先行組織者”理論
A.教學資源
B.教師
C.教學過程
D.學生
A.以項目（或問題）為單位，而不是以知識點為單位組織實踐教學活動
B.打破常規(guī)，對學習的時間和空間進行重新設計和規(guī)劃
C.在實踐教學活動的分組安排上，學生實行異質分組，而不是同質分組
D.教師嚴格控制學科（課程）界限，不能突破
最新試題
教學策略設計的過程中，應當盡可能選擇最恰當的媒體運用于教學。
CAI課件的設計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
中國電化教育事業(yè)進入大發(fā)展的時間點是（）
一般說來，在波形音頻采集時，（）越高，聲音的失真越小。
城域網的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網高，一般屬于一個單位所有。
需要是指對學生的（）與學生的實際狀況之間的差異。
1919年，我國開始有人使用幻燈機進行教學活動，這類似于美國的視覺教育，可以認為是中國教育技術的起步。1936年，我國學者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現代化的聲、光、電設備進行教育和教學活動，并于1983年改稱為教育技術。
現代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國際化。
從“技術是元器件、裝置，屬于物質的東西，是實現目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術"的結論。這里使用了（）的方法。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。