A.學習理論
B.教學理論
C.傳播理論
D.教學系統(tǒng)方法
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A.拉斯韋爾傳播理論
B.經(jīng)驗之塔理論
C.信息加工理論
D.奧蘇貝爾“先行組織者”理論
A.教學資源
B.教師
C.教學過程
D.學生
A.以項目（或問題）為單位，而不是以知識點為單位組織實踐教學活動
B.打破常規(guī)，對學習的時間和空間進行重新設計和規(guī)劃
C.在實踐教學活動的分組安排上，學生實行異質(zhì)分組，而不是同質(zhì)分組
D.教師嚴格控制學科（課程）界限，不能突破
A.信息技術的應用是否促進了學習者積極的情感體驗
B.信息技術的應用是否拓展了學習者的知識范圍
C.信息技術的應用是否有益于學習者深層次的認知體驗
D.教師是否圍繞著信息技術運用來開展教學活動
最新試題
CAI課件的設計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
一般認為，教育技術形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個單位所有。
相對評價的評價標準比較客觀，可以使被評價者看到自己與客觀標準之間的差距。
教育技術中常用光學媒體的設備是指（）
通常會議用話筒的指向性應選擇（）
1919年，我國開始有人使用幻燈機進行教學活動，這類似于美國的視覺教育，可以認為是中國教育技術的起步。1936年，我國學者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設備進行教育和教學活動，并于1983年改稱為教育技術。
就資源的內(nèi)涵來看，學習資源與教學資源是一致的，凡是可以作為教學資源的，都可以被用作學習資源供學生使用；學習資源也可以作為教學資源使用。
電視攝像時，為了要表現(xiàn)某一龐大實驗裝置的完整結(jié)構(gòu)，我們應該采用的拍攝景別是（）
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）