A.信號學(xué)習(xí)
B.命題學(xué)習(xí)
C.語言的聯(lián)合
D.連鎖學(xué)習(xí)
E.解決問題的學(xué)習(xí)
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A.以發(fā)散思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測驗
B.以創(chuàng)造個性為指標(biāo)的調(diào)查問卷
C.以創(chuàng)造成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評定
D.以韋氏智商為指標(biāo)的智力測驗
A.潘菽
B.朱智賢
C.馮忠良
D.陳鶴琴
A.自我概念
B.自尊
C.自卑
D.意識
A.身心的潛能
B.主觀能動性
C.工作的積極性
D.智力水平
A.成分性智力
B.經(jīng)驗性智力
C.情境性智力
D.知識性智力
最新試題
在歷史上持“環(huán)境決定論”觀點的人物是()。
人的自覺能動性的最高表現(xiàn)形式是人不同于動物的()。
簡述動機的類型。
簡述心理發(fā)展的含義。
試述美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。(提示:人有5種基本需要,將它由低級到高級順序排列成一定的層次,并著重分析一下最高層次的需要。)
結(jié)合教學(xué)實際,說說怎樣運用感知規(guī)律,突出直觀對象的特點?
學(xué)生對閱讀技能的掌握有助于提高寫作技能,這是技能的()遷移。
積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為,()某一目標(biāo);消極誘因則使個體產(chǎn)生負性行為,遠離或回避某一目標(biāo)。
尊重信任學(xué)生是教帥的()。
桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學(xué)體系,他的教育心理學(xué)分為三部分;第一部分講人類的本性,第二部分講()、第三部分講()。