A.杜威
B.馬斯洛
C.羅杰斯
D.赫爾巴特
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A.教育思想與人們對(duì)教育問(wèn)題的議論、感受和體驗(yàn)相同
B.在本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，教育思想是人類(lèi)種族和個(gè)體對(duì)教育現(xiàn)象的一種感性把握
C.教育思想不是一種隨意的、即興而發(fā)的
D.教育思想不是沉思活動(dòng)的結(jié)果
最新試題
實(shí)踐性是現(xiàn)代教育區(qū)別于古代教育的一個(gè)本質(zhì)特征。
在古代或傳統(tǒng)教育中，教師是教育活動(dòng)的中心，教育是圍繞著教師、課堂和課本展開(kāi)的。
人文教育在道德方面的要求則主要指向人們的道德情感，它所追求的首先是讓人善良、高尚、有人情味兒，而不是直接指向具體而確定的行為規(guī)范。
科學(xué)教育思想就是要求人們學(xué)習(xí)掌握科學(xué)技術(shù)，擯棄人文科學(xué)的思想。
（）教育是一項(xiàng)世界范圍內(nèi)的舉措。
在古代或傳統(tǒng)教育中，教師是教育活動(dòng)的中心，教育是圍繞著（）展開(kāi)的。
創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，就是不需要老師教而主要依靠學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)。
維持性學(xué)習(xí)又稱(chēng)適應(yīng)性學(xué)習(xí)，它的功能在于獲得已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以提高解決當(dāng)前已經(jīng)發(fā)生問(wèn)題的能力。
教育是一種教師與學(xué)生之間的“接受”活動(dòng)，教育的結(jié)果，即學(xué)生學(xué)到了什么，主要取決于教師教了什么以及教得怎樣。
在比較理想的師生關(guān)系中，教師應(yīng)該是（）