A.講授式
B.情士竟一探究
C.操練與練習(xí)
D.討論學(xué)習(xí)
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A.能否讀寫出100以內(nèi)的數(shù)
B.知道比較10以內(nèi)數(shù)的大小的方法
C.對數(shù)位順序表了解，并掌握了十進(jìn)制原理
D.能快速數(shù)出1000以內(nèi)的數(shù)
A.學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，必須受到尊重，任何正常的學(xué)習(xí)者都能自己教育自己
B.人際關(guān)系是有效學(xué)習(xí)的重要條件，它在學(xué)與教的活動(dòng)中創(chuàng)造了“接受”的氣氛
C.學(xué)習(xí)是人的自我實(shí)現(xiàn)，是豐滿人性的形成
D.代表人物：奧蘇伯爾、羅杰斯
A.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定
B.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定
C.根據(jù)教學(xué)對象確定
D.根據(jù)教學(xué)條件確定
A.師生是否保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)
B.學(xué)生的思維狀態(tài)是否被激活，教師有沒有對學(xué)生形成積極的認(rèn)知干預(yù)
C.課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)如何通過課堂教學(xué)，學(xué)生有沒有不同程度的、不同方面的收獲
D.教師的主導(dǎo)地位是否得到體現(xiàn)
A、評價(jià)要素
B、指標(biāo)
C、權(quán)重
D、分級描述
最新試題
在對學(xué)習(xí)者的心理特征進(jìn)行分析時(shí)，教師需要掌握的是分析的思路和角度，而不能簡單套用某些現(xiàn)成的結(jié)論。
規(guī)范的“過程與方法”目標(biāo)的描述應(yīng)該包括哪幾個(gè)要素？（）
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)中，資源分為（）
教學(xué)設(shè)計(jì)中分析學(xué)習(xí)者特性對應(yīng)從注意力、關(guān)聯(lián)性、（）等四方面分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的微課教學(xué)資源制作技巧中，翻轉(zhuǎn)課堂的三要素包括（）、教學(xué)設(shè)計(jì)。
傳統(tǒng)的教學(xué)過程通常包含（）兩個(gè)階段。
洋蔥模型由哪幾個(gè)內(nèi)容組成？（）
原有觀念與新觀念之間的總括關(guān)系是指當(dāng)前所學(xué)的內(nèi)容（新觀念）具有較廣泛的（），因而能把一系列原有觀念總括在其中。
在面向協(xié)同學(xué)習(xí)模式中，基于worktile平臺(tái)的協(xié)同部署，他的功能被分為（）、任務(wù)管理。
經(jīng)過長期的實(shí)驗(yàn)研究和理論探索，奧蘇貝爾發(fā)現(xiàn)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的三個(gè)變量對學(xué)習(xí)的發(fā)生保持具有影響，三個(gè)變量也稱三方面的特性，這三方面的特性包括（）