A.引導學生從周圍生活現(xiàn)象入手，認識設計在生活中的作用
B.從形態(tài)和功能上對設計進行了一個大致分類
C.運用科學與藝術的手段去解決生活中的種種問題
D.使學生能直觀地分析出設計是如何解決人類所面臨的問題的
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A.講授-思考-反饋
B.思考-反饋-講授
C.講授-反饋-思考
D.思考-講授-反饋
A.備課
B.上課
C.作業(yè)的檢查與批改
D.課外輔導
A.循序漸進的教學原則
B.啟發(fā)性教學原則
C.因材施教的教學原則
D.鞏固性教學原則
A.文字資源
B.信息化資源
C.校外資源
D.校內資源
A.時代性
B.美觀性
C.實用性
D.啟發(fā)性
最新試題
張老師在中國畫的繪畫課上，為了讓學生更清楚地掌握中國畫的繪畫技巧以及自己的作品還存在的不足，選擇相對評價方式來講解學生的作品。以下屬于此評價方式的是（）。
下列選項中，不屬于《石膏造型工藝制作》一課的教學內容是（）。
王老師根據(jù)教學目標的要求，在關于“工藝”模塊教學的課程上，要求學生（）。
以下不適合作為高中“設計·工藝”模塊學習系列評價要點的是（）。
李老師在書法課程教學中，發(fā)現(xiàn)學生總是積極性不大，于是李老師通過觀摩關于書法的公開課、聽專家講座等方法，找出教學差異。李老師的教學反思方法屬于（）。
針對“篆刻”模塊教學，以下不屬于教學難點是（）。
下圖所示為（），是羅馬盛期凸顯個性和美化的雕塑作品。
在一堂鑒賞課上，老師讓學生將梵·高的作品和列維坦的作品同時展示。請學生體會和感受兩幅作品的不同，這種做法體現(xiàn)了（）。
《普通高中美術課程標準（實驗）》中“課程性質”部分與“激發(fā)創(chuàng)新精神”搭配的短語是（）。
學習美術課程中，我們了解到了許多不同國家、不同文化、不同民族等人們創(chuàng)作的優(yōu)秀繪畫、雕塑作品，這體現(xiàn)了美術功能中的（）。