A.知識(shí)與能力的進(jìn)步與發(fā)展是作業(yè)評(píng)價(jià)的重心
B.有彈性和靈活性，通過(guò)縱向比較的方式，比較學(xué)生的過(guò)去與現(xiàn)在
C.激勵(lì)方法，在班上講評(píng)環(huán)節(jié)中對(duì)美術(shù)作業(yè)表?yè)P(yáng)激勵(lì)，對(duì)較差的同學(xué)，應(yīng)縱向評(píng)價(jià)，看到其進(jìn)步，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信
D.學(xué)生繪畫技法是否達(dá)到要求，是否完成作業(yè)
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A.室內(nèi)授課
B.室外授課
C.參觀活動(dòng)
D.寫生教學(xué)
A.自主學(xué)習(xí)
B.合作學(xué)習(xí)
C.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)
D.探究學(xué)習(xí)
A.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)
B.學(xué)生作業(yè)
C.學(xué)生造型能力的提高
D.學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
A.引導(dǎo)學(xué)生從周圍生活現(xiàn)象入手，認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)在生活中的作用
B.從形態(tài)和功能上對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一個(gè)大致分類
C.運(yùn)用科學(xué)與藝術(shù)的手段去解決生活中的種種問(wèn)題
D.使學(xué)生能直觀地分析出設(shè)計(jì)是如何解決人類所面臨的問(wèn)題的
A.講授-思考-反饋
B.思考-反饋-講授
C.講授-反饋-思考
D.思考-講授-反饋
最新試題
下列選項(xiàng)中，不屬于《石膏造型工藝制作》一課的教學(xué)內(nèi)容是（）。
在了解了攝影的目的和原則之后，適合作為《記錄我們的生活——社會(huì)文獻(xiàn)攝影》一課的教學(xué)難點(diǎn)的是（）。
美術(shù)課程評(píng)價(jià)中，應(yīng)努力體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的（）功能。
白老師上《中國(guó)古代藝術(shù)擷英》一課時(shí)，合適的做法是（）。
開(kāi)設(shè)現(xiàn)代媒體藝術(shù)課程首先需要有硬件設(shè)備的保證，圖形資料的輸出設(shè)備有（）。
王老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，在關(guān)于“工藝”模塊教學(xué)的課程上，要求學(xué)生（）。
朱老師在上課之前，先通過(guò)多媒體出示了四幅圖片：藏戲面具、木雕儺面具、威尼斯紙面具和沒(méi)帶面具的普通人頭像。提出問(wèn)題，隨后引出新課。朱老師的這種導(dǎo)入方法屬于（）。
李老師在書法課程教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是積極性不大，于是李老師通過(guò)觀摩關(guān)于書法的公開(kāi)課、聽(tīng)專家講座等方法，找出教學(xué)差異。李老師的教學(xué)反思方法屬于（）。
下圖所示為（），是羅馬盛期凸顯個(gè)性和美化的雕塑作品。
普通高中美術(shù)課程能讓學(xué)生得到在其他學(xué)科中難以收獲的各種體驗(yàn)，主要是因?yàn)閯?chuàng)作與（）為一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)發(fā)揮個(gè)性、激發(fā)創(chuàng)新精神、增強(qiáng)實(shí)踐能力是十分有益的。