A.《羊脂球》
B.《死魂靈》
C.《紅與黑》
D.《高老頭》
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A.是行使教學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流的權(quán)利
B.是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利
C.是自由選擇教科書(shū)的規(guī)定
D.違反了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的規(guī)定
A.這類(lèi)行為是教師評(píng)職稱的捷徑，是無(wú)奈之舉
B.學(xué)?？己酥贫炔缓侠?，是造成所有問(wèn)題的根源
C.教師的學(xué)術(shù)不端問(wèn)題體現(xiàn)了教師道德水平低下
D.考核制度與教師利益直接掛鉤，是人之常情
A.跟家長(zhǎng)說(shuō)自己是為了教育小夏同學(xué)，拒絕道歉
B.與家長(zhǎng)辯論，同時(shí)建議家長(zhǎng)把小夏同學(xué)領(lǐng)回家
C.對(duì)家長(zhǎng)不予理睬，認(rèn)為家長(zhǎng)不理解教師的辛苦
D.首先道歉，然后與家用一起討論如何教育小夏
A.違背了公正施教的要求
B.有助于教學(xué)任務(wù)的完成
C.有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
D.違背了嚴(yán)慈相濟(jì)的要求
A.熱愛(ài)學(xué)生
B.愛(ài)崗敬業(yè)
C.廉潔從教
D.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
最新試題
維護(hù)自己利益的權(quán)利；也包括可以要求負(fù)有積極義務(wù)的義務(wù)人作出這種積極行為的權(quán)利。這體現(xiàn)的教育法律權(quán)利的表現(xiàn)形式是（）。
引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和領(lǐng)會(huì)世界，社會(huì)與人生的豐富性與復(fù)雜性，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，逐步形成科學(xué)的世界觀，正確的人生觀和價(jià)值觀，這是德育中的（）。
在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的教學(xué)中，教師有很多行之有效的方式方法，如“默讀”“大聲閱讀”“齊讀”等。從智力技能形成階段看，能夠“默讀”等學(xué)生處于（）。
關(guān)于《教育法》和《教師法》規(guī)定的教師申訴制度和學(xué)生申訴制度，下列說(shuō)法正確的是（）。
在玩捉迷藏的游戲時(shí)，麗麗沒(méi)有找到合適的藏身之處，被斌斌抓住了。麗麗說(shuō)：“我還沒(méi)藏好，你不能抓我?！辈辉敢庹J(rèn)輸。斌斌說(shuō)：“我們做游戲前約定好了數(shù)到10開(kāi)始找，你自己沒(méi)藏好，不能怪我?！庇纱丝赏浦?，麗麗的品德發(fā)展處于（）階段。
針對(duì)此案例，下列說(shuō)法正確的有：（）。
以下屬于負(fù)強(qiáng)化的有（）。
四位同學(xué)為我國(guó)公民受教育權(quán)的時(shí)間起點(diǎn)進(jìn)行爭(zhēng)論。你認(rèn)為誰(shuí)的說(shuō)法是正確的？（）
以下對(duì)“立德樹(shù)人”理解不正確的是（）。
教師提出教育行政救濟(jì)時(shí)，不能提出（）。