單項選擇題讀下面的教學(xué)反思(節(jié)選),按要求答題。對《故都的秋》,我是這樣設(shè)計教學(xué)的:先讓學(xué)生讀課文,再讓他們看相關(guān)的風(fēng)景圖片,品味語言的感染力;第二步是再讀課文,直接進入描寫"故都的秋"文字部分,體會作者傷感悲涼、憂郁孤獨的感情;第三步是賞讀課文,引領(lǐng)學(xué)生深刻感受文本的底蘊。對上述教學(xué)反思分析不正確的是()。

A.第一次教學(xué)效果不理想的原因是學(xué)生沒有閱讀的主動權(quán)
B.教師的反思關(guān)注對理論的解讀.缺乏對教學(xué)行為的分析
C."教得味同嚼蠟"是因為教師講解文本的深度和廣度不夠
D.教師的反思純粹羅列現(xiàn)象,沒有提出教學(xué)改進的具體方法


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1.問答題閱讀下面的學(xué)生習(xí)作,完成問題。我依然選擇真實①如果有人問你什么最美,你也許會說,山清水秀是美麗,容貌怡人是美麗,才華橫溢是美麗……其實,真實也是一種美麗。②當羅納爾多還是一名普通的球員時,他覺得自己的暴牙很丑,訓(xùn)練時,總會下意識地把嘴緊閉,這樣,他不能大口呼吸,精力也不集中,不能充分發(fā)揮潛力。細心的教練發(fā)現(xiàn)了這個問題,跟他談話,鼓勵羅納爾多張開嘴,忘掉自己的暴牙,之后他的潛力得到充分發(fā)揮,成為了一名足球明星。③球迷們說過,他們覺得羅納爾多的暴牙很酷。這說明真實也是一種美麗,我們不需要掩蓋事情的真相,既然它已成定局,你又何苦浪廢心思去掩蓋呢?要知道,有時候,真實是很美麗的,只是我們沒有發(fā)現(xiàn)而已。雅典奧運會上,用風(fēng)一樣的速度重新書寫中國田徑運動的運動員劉翔,何嘗不是美麗的,他曾這樣坦言:“我歌唱得怎么樣自己知道,如果我沒有跑出12秒88,你以為真的會有人愿意包裝我成為歌星嗎?”多么真誠的話語!面對他,我們能說他不美麗嗎,許多像貌出眾的歌星無法跟他相比,因為他是真實的、樸素的,沒有任何包裝的。他是如此真實,距離我們是這樣的近,只是我們沒有發(fā)現(xiàn)而已。④也許你的相貌平平,也許你沒有華麗的衣裳,或許你才疏學(xué)淺,但是只要你是真實的,那一定是美麗的。沒有人說小偷是美麗的,因為他們虛假,他們就像是在黑夜中活動的老鼠,不敢暴露在光天化日之下,它們的人生不是美麗的人生。⑤真實的美麗讓我們心靈踏實,讓我們的腳步厚實有力,真實的美麗讓我們挺起胸膛走路,真實讓你不畏懼,勇往直前,讓我們變得神氣活現(xiàn)。⑥不管世事如何變化,我依然選擇真實。因為你發(fā)現(xiàn)了真實,你就發(fā)現(xiàn)了美麗,因為真實的就是最美麗的。1.請找出第③段中的兩個錯別字和一處病句,并分別修改。2.請指出該作文的兩個優(yōu)點,并結(jié)合具體內(nèi)容分析。
2.問答題閱讀下面的學(xué)生習(xí)作,完成問題。讓記憶之花盛放在泛黃的紙片上①院子里的紫藤花開了,散發(fā)著清悠安寧的香氣。②奶奶跟往常一樣,搬著一張陪伴她多年的長躺椅,來到院中那棵古老蒼勁的大樹下,安靜地歇息著。陽光透過樹葉縫隙溫暖地照耀著奶奶,一切是那么的安祥與美好。③跟以往一樣,奶奶手里拿著一張泛黃的相片。歲月的沖刷與消蝕早已摧毀了那張黑白的膠片,照片上的人物已不是很清晰??墒悄棠滩⒉辉谝猓o緊地捏住那張珍貴的照片,讓記憶之花在每一個寧靜的午后靜靜綻放在那泛黃的紙片上。④那是一張怎樣充滿溫情的照片?。、菽棠陶f當年爺爺向她告白的時候,手里捧著一束紫藤花。紫藤花清悠的香氣讓她陶醉在與爺爺相識的點滴歲月里。相片中的奶奶,年輕貌美,手里捧著一束紫藤花,嬌羞地依偎在爺爺?shù)膽驯Ю铮θ轄N爛。爺爺也是一臉幸福的樣子。⑥這是一份永恒的回憶。爺爺已經(jīng)不在,只剩下奶奶忠誠地守護著這份曾經(jīng)美好的記憶。是這張泛黃了的紙張,給了奶奶情感的寄托與依靠,而不至于覺得空虛、寂寞甚至是害怕。一張小小的紙張,即使是泛黃,也可以給靈魂一個溫暖的安身之處。⑦紫藤花的香氣逐漸變淡?;ㄩ_之后,一切的馥郁終歸隱去,只留下一絲微微的痕跡??捎洃泤s是愈來愈濃厚。⑧我躡手躡腳地走向奶奶,只是想進一步感受那份溫情。奶奶不經(jīng)意間睜開了眼,看著我天真的表情,笑了笑,然后撫摸我滑溜溜的短發(fā)?!澳棠蹋霠敔斄藛??”奶奶先是愣了愣,然后望向近處的紫藤正在盛放,微微地點了一下頭。我看著奶奶那雙眼睛,仿佛看到了歲月深處那份曾經(jīng)的快樂。奶奶眼中所有的憂郁,都在看到那張泛黃的相片時一掃而光。我知道,此刻她的心里是多么的幸福啊。⑨我回到里屋,拾起桌面上那些光彩亮麗的數(shù)碼相片,回憶起相片上定格的那些美妙時光,幸福之花亦在心底悄悄開放。我終于明白,其實什么照片并不重要,無論是黑白膠片還是數(shù)碼相片。重要的是,你在真誠地守護住一份珍貴的情感,一份美好的回憶。這份回憶,貫穿你的一生,給你的心靈帶來貼心的溫暖與快樂。⑩于是,在紫藤花開的季節(jié)里,記憶之花靜靜地盛開在泛黃的紙片上,給活著的人一份生存下去的美好與希冀!1.請從②③段中找出兩個錯別字和第⑧段中的一處病句,并分別改正。2.用講授法幫助其他學(xué)生認識這篇作文的優(yōu)點。
3.問答題閱讀下面的學(xué)生習(xí)作,完成問題。生命如水①紛繁蕪雜的事件不斷出現(xiàn)的時候,我總是想起這樣一句話:生命是以時間為載體的,這就預(yù)示著死亡的必然。②我不懼怕死亡,從來也不。如果情況需要我做劉胡蘭,我會毫不猶豫地走向鍘刀;如果事實需要我做江竹筠,我會面無懼色地面對槍眼--但我珍視生命。如果厄運要我屈服,我會報之以微笑;如果困難要我投降,我會示之以強韌。③山勢有起伏,人生也必將有頂峰與低谷。處于頂峰的時候,便喜極;處于低谷的時候,便悲極。悲極便一定要選擇死亡嗎?我看不然。在長跑運動中,一般人都會經(jīng)歷一個近乎窒息的痛苦階段,原因是由于心臟跳動無法提供所需的血液,部分器官暫時缺血所致。這是個短暫的過程,很短很短,如果挺一挺,使心臟能夠調(diào)節(jié)到與運動所需相適應(yīng)的階段,以后的一切就會順利多了,跑起來輕松且迅速。生命的進程中也是一樣,誰都會遇到這樣一個類似于窒息的階段,挺一挺,便也就過去了。既能挺過,那又何用選擇退出跑道這一方式呢?④秋天到了,我看到一片片落葉沉入泥土--因為大樹需要滋養(yǎng),需要休養(yǎng)生息,為來年的成長以及更久遠的生存蓄積力量,所以它不與寒冬做無謂的抗衡;重物壓下來時,我又看到彈簧縮成了一個很小的柱體--因為它細小的身軀根本無法承受這樣的負載,所以它暫時委曲了自己的體形,縮成了一個堅固的實體。⑤風(fēng)起之處,我又看到了棵棵垂柳輕弄舞姿--形式上的順從可以避免內(nèi)容受到侵蝕;而你卻不容易折斷它的枝條--它們是那么的堅韌。夕照之下,水面波光鱗鱗,船行之處可以開出一條路,鷺掠過之地又可濺起數(shù)朵水花;但你卻無法在它的身體之上劈出一道裂痕。--表象上柔弱,內(nèi)心則十分堅韌,所以柳與水的生命才得以生生不息。⑥水面上飛過了一只又一只白鷺,向我昭示著生命的活力與希望。是啊,有著鮮活的生命該是多好啊!可以沐浴陽光雨露,可以享受日月星辰,可以踏過青青草地,可以鳥瞰洋洋水域。⑦“生命是以時間為載體的,這就預(yù)示著死亡的必然?!?-于己,我們要柔韌如水的人生。1.從④⑤段中找出兩個錯別字,從③段中找出一處病句,并分別改正。2.請指出該作文的一個優(yōu)點,并結(jié)合具體內(nèi)容分析。
4.問答題閱讀綜合性學(xué)習(xí)《浪之歌》教學(xué)實錄(節(jié)選),完成問題。師:課文優(yōu)美的語言使老師也陶醉在這種氛圍里了。不過,有一句話我不太明白,誰能幫我解答?第六段的“嗚呼!徹夜不眠讓我形容憔悴??v使我滿腹愛情,而愛情的真諦就是清醒”。生:這個句子顯得很不合邏輯,能不能這樣理解:雖然愛情的真諦就是清醒,但我還是滿腹愛情,為愛情徹夜不眠而形容憔悴,寫出了愛情的矛盾心理。師:找一找“浪”為愛情而“不清醒”的語句。生(七嘴八舌):“海誓山盟”“執(zhí)拗”“急躁”“擁抱著他”“撲倒在他的腳下”“長吁短嘆”“徹夜不眠”“形容憔悴”等。生:浪的愛情是理智的,理由是:“我要用自己的津液讓它的心冷卻一些,別那么過分熾熱”。師:看來,海浪“為愛癡狂”的同時,對愛情有著理性的認識。它愛得深沉,為了所愛,愿意付出自己所有的一切。那么同學(xué)們想一下,這首散文詩的主旨是什么呢?也就是說作者借浪與岸的關(guān)系要抒發(fā)什么思想感情呢?生:寫作者對愛情的認識。師:更深層次的含義呢?生:抒發(fā)了作者對祖國的愛。生:海浪是作者,海岸是祖國,對海岸的愛就是對祖國的愛。師:通過剛才同學(xué)們的回答,老師來總結(jié)一下:作者通過塑造海浪與海岸這對熱戀形象,曲折地表達了他對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。用這樣的句式來回答就規(guī)范了。請結(jié)合案例評析該教師是如何發(fā)揮主導(dǎo)作用的。
5.問答題閱讀下面的學(xué)生習(xí)作,完成問題。呼喚理智①一個富有感情的人,與毫無知覺的機器相比來說,判斷是非時為感情所遮障,是不可避免也無可厚非的。但為了追求一種思想的成熟,我們需要理智。②眼前迷霧索繞,煙霧氤氳,有時還出現(xiàn)怡人的景觀,感情告訴你,前方一定是一片美景,而理智卻告訴你那可能是萬丈深淵。明明是很清楚的選擇,卻常有人落入深淵,一邊下落,一邊呼喊著理智的名字.選擇了感情,往往讓人后悔;選擇了理智,即使有莫大的艱難,事后也會無怨無悔。③正因為感情呈現(xiàn)在人眼前的、耳邊的,是美侖美奐的畫面,是悅耳動聽的音樂,是親密無間的家人,是面如西施的戀人,是形影不離的友人,是關(guān)云長的誠信,是項羽的大氣,是寶黛之間的默契……這才會造就無數(shù)大大小小的悲劇。④我們常說讓理智戰(zhàn)勝情感,這是何等的艱難。包拯面對將他撫養(yǎng)長大如親娘的嫂娘,任憑她苦苦哀求,依然鐵面無私,揮手壓鍘。但誰又能懷疑他內(nèi)心沒有矛盾和痛苦?然而作為朝廷命官,是容不得意氣用事的。還有孔明揮淚斬馬謖,這些都是何等哀傷之事啊。⑤盡管感情給我們的是何等美妙的感受,而理智帶給我們的仍是無盡的痛苦。但我們?nèi)耘f需要理智.守候理智。因為無數(shù)偉業(yè)都是在理智中產(chǎn)生的,愛因斯坦在理智中研究宇宙,牛頓在理智中研究天體.霍金也在理智中繼承前人的事業(yè)??梢哉f人類研究出的任何對自己有用的事物時,頭腦都處于理智中.而不理智僅憑自己的感情異想天開的人終不會有所成就。那個狂妄的亞里士多德就是個例證。⑥我們允許人們在感情沖動時暫時的恍惚、停頓。因為任何人都會被感情誤導(dǎo)。但如果這種狀態(tài)持續(xù)較長時間的話,那便會以喪失理智為代價。⑦我相信,人是富有感情的,同時也是富有理智的。只不過在有的情況下感情占了上風(fēng),人們是有能力使自己處在理智的指導(dǎo)下對是非曲折進行分辨的。理智并不是天邊難以預(yù)知的云彩,只要用心呼喚一定會伴隨人的旅途。1.請從②③段中找出兩個錯別字,從⑤段中找出一處病句,并分別改正。2.請指出該作文的兩個優(yōu)點,并結(jié)合具體內(nèi)容分析。
6.問答題閱讀下面的教學(xué)實錄(節(jié)選),完成問題。教師出示下面幾句詩,讓學(xué)生找出自己認為寫得好的字詞,并說出好在何處。①竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。②黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山。③映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。④春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。(要求各小組采取合作的方式,推舉發(fā)言人參加課堂交流)生1:我認為第一句中寫的好的是“喧”和“動”,他們分別寫出了竹林中和荷塘里的人們的活動場景。翠竹林里,歡樂的洗衣姑娘回家了,青蓮水中,勤勞的捕魚漢子返航了。生2:明明是“浣女”喧,而作者卻說是“竹喧”,這是因為“浣女”們在竹林中,被竹林所隱沒。作者不直接寫“漁舟”,而先寫蓮葉分拔的場景,這是因為漁舟為蓮葉所遮蔽,這樣寫更有詩意。師:詩人這樣描寫一幅美好的生活圖景,表達了什么感情?生:表達了詩人追求安靜淳樸生活的理想,也有遠離官場的意圖。師:后一點你是怎么知道的?生:因為詩中說“隨意春芳歇,王孫自可留”。師:很好,同學(xué)們體會得很到位。通過品味語言,我們不但可以知道詩中描寫了什么,還能體會到表達了作者什么樣的思想感情。所以,語言對詩歌來說非常重要。從教學(xué)過程看,教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”表現(xiàn)出了什么特點?
7.問答題閱讀下面兩位教師《我與地壇》一課的教學(xué)導(dǎo)入,完成問題。甲:(播放貝多芬第五交響曲《命運》)師:同學(xué)們,請告訴老師你聽到的樂曲是什么,它的作者是誰?生:貝多芬。師:對,就是那個雙耳失聰、雙目失明卻依然不向命運低頭的貝多芬。他曾經(jīng)說過:“我要緊緊扼住命運的咽喉,它休想叫我屈服?!边@是多么堅強的意志力??!現(xiàn)實生活中還有許多像他一樣同不幸命運抗爭的人。今天我們就走近作家史鐵生,一起體會他用十五年時間參悟的生命價值--《我與地壇》。乙:師:首先我想問大家一個問題:朱自清先生為什么去荷塘?生1:心里頗不寧靜。師:很好,每個人都需要有自己的精神家園,朱自清的精神家園是荷塘世界,李樂薇的精神家園是他的空中樓閣,那么,我再來問問史鐵生為什么喜歡地壇呢?生(齊答):因為地壇是他的精神家園!師:不錯,地壇成了作者情感的寄托,假如你心情不寧靜的時候,你有哪些排遣方式呢?生2:我會去山上。(學(xué)生大笑)師:可是當你心緒不寧時,周圍若沒有山那該如何呢?(學(xué)生笑,該生也不好意思了,之后又有很多學(xué)生要發(fā)言,在此不作贅述)師:我來總結(jié)一下,應(yīng)該說,史鐵生對生死的感情是和一個特殊的環(huán)境聯(lián)系在一起的,這就是地壇。在人口密集、喧囂的大都市里,這世外桃源般的寧靜,不僅襯托了作者的心境,也是作者當時需要的環(huán)境,它為作者提供了特定的情緒背景。既然這樣,那么,這個寧謐、安靜的地壇給了史鐵生什么啟示?請同學(xué)們以組為單位進行討論。請分析兩位教師導(dǎo)入的特點,指出你更喜歡哪個導(dǎo)入并說明理由。
8.問答題閱讀下面的作文教學(xué)實錄(節(jié)選),完成問題。師:接下來請同學(xué)們仔細觀察這位老師的演示,看完之后然后用一句話描寫這種現(xiàn)象。并與其他同學(xué)交流、分享。(教師演示:教師手拿一枚硬幣,硬幣從手中滑落,掉到講桌上后又掉到地上)師:有哪位同學(xué)愿意分享一下自己寫的句子?生:有一枚硬幣從老師手中滑落,掉到了地上。生:有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落,掉到了講桌上,然后又像一個小精靈叮叮當當?shù)氐舻搅说厣?,在地上畫了一個優(yōu)美的圓弧后平靜地躺在那兒。師:請大家小組討論,以上同學(xué)寫的句子中你認為哪一句寫得最好?原因是什么?第二句比第一句增加了一些內(nèi)容.說說增加了哪些內(nèi)容?(小組代表回答問題)生:我認為第二句好。第二句不僅寫出了硬幣從哪兒掉下來,更寫出了老師的手,硬幣掉到地上的響聲,還運用擬人的手法,寫出了硬幣的姿態(tài),寫出了情感。師:這位同學(xué)說得不錯。在前面老師的追問以及討論中,大家將一個簡單的句子逐步擴充,最終使句子完整、生動、形象,我們不妨給它取名“步步追問”。用這個方法可以把內(nèi)容寫得具體一些。但是同學(xué)們想想:在現(xiàn)實生活中,我們遇到的事情,能不能每件事情都要去演示,都要去追問,這顯然是不可能的!有些事情我們不能去演示,只能通過聯(lián)想和想象去解決,使情節(jié)更合理,我們不妨叫它“想象延伸”。如“綠色”你可以想到什么?生:由“綠色”想象到:“水、植物、春天、軍人、生命、和平、希望、朝氣、青春……”。師:對了,將大家想到的連成一段話,就會成為一幅美麗的圖畫。那大家再想想我們每天生活在祖國溫暖的懷抱之中,生活在親人、老師、同學(xué)的關(guān)愛之中,生活在親情之中,其樂融融。要我們?nèi)タ坍嬕粋€人物的肖像,上面兩種方法是否可行?顯然以上兩種方法是不夠的,我們必須對一個人的某一部位,某個方面進行精細的描繪,才能表現(xiàn)出這個人的優(yōu)秀品質(zhì),我們不妨叫它“局部雕刻”。(舉例:《孔乙己》中孔乙己的形象)請對教師引導(dǎo)學(xué)生作文寫作具體化的過程與特點作簡要分析。
9.問答題閱讀某教師《蘇幕遮.懷舊》的教學(xué)實錄(節(jié)選),完成問題。(師生集體背誦《長亭送別》中“端正好”曲(完畢))師:《長亭送別》中“端正好”一曲很好地化用了范仲淹的《蘇幕遮.懷舊》,把張生和鶯鶯的臨別場面寫得凄美傷感,今天我們就來學(xué)習(xí)范仲淹的《蘇幕遮.懷舊》一詞,感受一下它的魅力。(師提問,學(xué)生回答作者簡介)師:很好,下面我們一起進入范仲淹的世界,首先我們來聽一段名家的誦讀和賞析。(放錄音總長三分鐘,一分鐘誦讀,兩分鐘名家鑒賞點評)生:(認真聽,紛紛點頭感嘆名家誦讀精彩)師:名家的誦讀非常精彩,下面我們來集體朗讀。生:(集體讀,完畢)師:好,課前大家都預(yù)習(xí)了這首詞,有了大概了解,下面我們具體鑒賞,詞的上片寫什么?生:(集體回答)寫景。師:那作者向我們展示了什么景色呢?(學(xué)生沉默)師:(追問)上片寫了幾幅畫面,什么特點?用自己的語言概括出來。(學(xué)生沉默)師:(投影三張秋景圖片)生:(注視投影圖片,由沉默到小聲議論)師:什么樣景色,有何特點?生1:天空碧藍,秋高氣爽。生2:典型的秋景,天地之間色彩斑斕,天空晴朗,黃葉滿地。生3:遠處水天相接,而且云霧繚繞,景色優(yōu)美。師:(總結(jié))很好,大家看得非常細致……請指出這位教師在使用多媒體方面存在的問題,并簡要解析。

最新試題

1.請從②③段中找出兩個錯別字,從⑤段中找出一處病句,并分別改正。2.請指出該作文的兩個優(yōu)點,并結(jié)合具體內(nèi)容分析。

題型:問答題

李密《陳情表》原文及相關(guān)材料。陳情表臣密言:臣以險釁,夙遭閔兇。生孩六月,慈父見背;行年四歲,舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱,躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病,九歲不行,零丁孤苦,至于成立。既無伯叔,終鮮兄弟,門衰祚薄,晚有兒息。外無期功強近之親,內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮,煢煢孑立,形影相吊。而劉夙嬰疾病,常在床蓐,臣侍湯藥,未曾廢離。逮奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉,后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主,辭不赴命。詔書特下,拜臣郎中,尋蒙國恩,除臣洗馬。猥以微賤,當侍東宮,非臣隕首所能上報。臣具以表聞,辭不就職。詔書切峻,責臣逋慢。郡縣逼迫,催臣上道;州司臨門,急于星火。臣欲奉詔奔馳,則劉病日篤;欲茍順私情,則告訴不許:臣之進退,實為狼狽。伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,猶蒙矜育,況臣孤苦,特為尤甚。且臣少仕偽朝,歷職郎署,本圖宦達,不矜名節(jié)。今臣亡國賤俘,至微至陋。過蒙拔擢,寵命優(yōu)渥,豈敢盤桓,有所希冀!但以劉日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕。臣無祖母,無以至今日;祖母無臣,無以終余年。母孫二人,更相為命,是以區(qū)區(qū)不能廢遠。臣密今年四十有四,祖母劉今年九十有六,是臣盡節(jié)于陛下之日長,報養(yǎng)劉之日短也。烏鳥私情,愿乞終養(yǎng)。臣之辛苦,非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知,皇天后土實所共鑒。愿陛下矜憫愚誠,聽臣微志,庶劉僥幸,卒保余年。臣生當隕首,死當結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情,謹拜表以聞?!菊n文介紹】該課文選自某教材必修五第二單元第四課,同單元的課文還有《歸去來兮辭并序》《滕王閣序》《逍遙游》?!締卧榻B】這個單元主要學(xué)習(xí)古代抒情散文。所選課文時代不同,文體不一,所抒發(fā)的感情也各有不同:有回歸田園的樂趣,有懷才不遇的悲情,有人世滄桑的感慨,有不懈追求的壯志,也有友情與親情的抒發(fā)。語言或典雅華麗,氣韻靈動;或沉郁頓挫,令人回腸蕩氣;或娓娓道來,質(zhì)樸自然,所有這些,都是古人真情實感的自然流露,至今讀來仍能感人肺腑。閱讀這些作品,要悉心體會,注意領(lǐng)略其中不同的文體風(fēng)格和語言韻味。最好能夠熟讀成誦,這樣就能披文人情,把握作品所抒發(fā)的真摯情感?!緦W(xué)生情況】高二年級。班額50人?!窘虒W(xué)條件】教室配有多媒體設(shè)備,能夠演示PPT,播放視頻、音頻文件,能夠投影實物。1.根據(jù)上述材料,確定本篇課文的教學(xué)目標并說明依據(jù)。(15分)2.依據(jù)教學(xué)目標設(shè)計本篇課文的教學(xué)過程,簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。(30分)3.設(shè)計具體的教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)。(20分)請結(jié)合下述《古文觀止》對本文的評語,說說為什么會有"悲惻動人"的效果。歷敘情事,俱從天真寫出,無一字虛言駕飾,晉武覽表,嘉其誠款,賜奴婢二人,使郡縣供祖母奉膳。至性之言,自爾悲惻動人。

題型:問答題

1.請找出第③段中的兩個錯別字和一處病句,并分別修改。2.請指出該作文的優(yōu)點,并結(jié)合具體內(nèi)容分析。

題型:問答題

請結(jié)合案例評析該教師是如何發(fā)揮主導(dǎo)作用的。

題型:問答題

1.請找出第④⑤段中的兩個錯別字和第②段中的一處病句,并分別改正。2.指出作文的一個缺點.并提出改正方法。

題型:問答題

你更喜歡哪一個設(shè)計,為什么?

題型:問答題

請指出這位教師在使用多媒體方面存在的問題,并簡要解析。

題型:問答題

1.請找出第④段中的兩個錯別字和第③段中的一處病句,并分別改正。2.請選擇一個角度評析該習(xí)作。

題型:問答題

1.請從③④段中找出兩個錯別字,從⑥段中找出一處病句,并分別改正。2.請指出該作文的兩個優(yōu)點,并結(jié)合具體內(nèi)容分析。

題型:問答題

1.從第③⑤段中找出兩個錯別字,從③段中找出一個病句,并加以修改。2.指出該習(xí)作的優(yōu)點,并結(jié)合具體內(nèi)容加以分析。

題型:問答題