問答題

下面是一位高二學生的一篇課堂習作,閱讀并完成下列各題。放飛青春夢想,期盼桃李芬芳①小鳥因為選擇了藍天,才能盡情飛翔;小溪因為選擇了大海,才能盡情流淌;青松因為選擇了險峻,才顯示了生命之頑強;花朵因為選擇了綻開,才顯示出生命之美麗,我因為選擇了舞蹈.才正真擁有了青春夢想!②我喜歡舞蹈那樣的婀娜多姿,高難度的動作,還有那氣質優(yōu)雅的身材,因此走上了艱辛而快樂的習舞之路。③小學畢業(yè)的那個暑假,經(jīng)過舞蹈老師層層選拔,我被選中去哈爾濱參加舞蹈比賽,老師嚴肅地告訴我,說我很有舞蹈的天賦。然而這次參加比賽的選手都有幾年的舞蹈功底,他們每一個動作都是那么規(guī)范,令人癡迷。我便下定決心一定要在短時間內超過她們。為了在比賽中取得好成績,我的舞蹈老師陪我一起參加了集訓班。老師對我很嚴厲,跳一小段舞蹈,如果我跳得沒力氣,老師就皺著眉頭說:“重來!”自從我進舞蹈隊以來聽了N遍“重來”了,我一聽到這兩個字,就習慣性地走回原來位置,重新再來一次,我跳了一遍又一遍,越跳越?jīng)]力氣,到最后都跳不動了,老師說:“拿點力氣出來,如果跳不好就別想回家!”于是,我打起了精神……每到周末,我的身影便出現(xiàn)在了練功房的鏡子前。
地板上灑下的是我的汗水,練功房的燈光見證了我的點滴進步。④正當我為自己的進步沾沾自喜時,我的舞蹈學校打來電話,考試內容有調整,由民族舞改為拉丁舞,在了解了考試要求后,我不禁呆住了。天哪!考試內容與我之前練的完全不同,我必須重新選曲子,重新編排舞蹈動作,三天后就是我表演的限期,要在三天內編好動作,合上音樂,還要練熟,對于一向自信的我來說也是一個莫大的挑戰(zhàn)!我仿佛置身于冰窖,無所適從,我動搖了比賽的信心,這時我的舞蹈老師緊緊地擁抱著我,在我的耳邊輕輕的說:“你一定行,老師相信你。不要怕,老師會和你并肩接受這次挑戰(zhàn)”。就在那一瞬間,一股暖流流遍了我的全身,我周身的血液因感動而沸騰了。接下來的三天,我便開始了“魔鬼訓練”。時值夏日,每天要在30多度的高溫下練習8個小時,習舞者需要付出艱辛的體力和超人的毅力,去打磨自己,而扎實的基本功訓練是每一個習舞者通往成長最基本的要素。流下的汗珠隨著一個接一個的“螺璇轉”飛濺出去,腳下的地磚越來越滑,從而使腳下穩(wěn)定性的難度再度增大。一次訓練時,腦子里面像一壇漿糊,肚子里面的東西在翻滾,整個人像虛脫了一樣,渾身在顫抖,但老師還是不讓我休息,讓我繼續(xù)跳,我跳著跳著,眼前一片漆黑,沒有了感覺,暈倒了,很快就清醒了,躺在地上看著天花板,就想:“學舞這么苦么?練舞這么難么?付出了這么多,為了什么呢?我要成功。我一定要成功!”一想到成功的喜悅,所有的困難都煙消云散了。⑤功夫不負有心人,當主持人宣布“金獎獲得者:×××,×××,”時,所有人都向我和舞伴投來贊賞的目光,那一刻,我成為了舞臺上最耀眼的“明星”,那一刻,我心中的激動無以言表。
領完獎后。我迅速沖到臺下,與我的舞蹈老師緊緊相擁……我知道,我成功的背后,有我的舞蹈老師不計回報的支持與鼓勵,默默的付出。我要感謝我的舞蹈老師,是她讓我感受到了夢想開花的喜悅,是她讓我體會到了擁有鮮花和掌聲的幸福……⑥就在那一刻,我真正擁有了自己的青春夢想--當一名舞蹈老師。有了理想,便有了方向,有了榜樣,便有了指引路途的明燈。她便是我的榜樣,我必沿著她的足跡,走出一個佳木如林,芳草連天的遠方……我要讓我的學生在舞臺上翩翩起舞,我要像我的舞蹈老師一樣,幫助每一個學生放飛心中的夢想。我要像所有的老師一樣,做一艘永恒的航船,永遠在昨天與今天的兩岸,在已知與未知之間不停地擺渡,我要把我的學生由無知過渡到博學的彼岸。用我有限的生命,將知識的光芒灑向陽光照耀的每一寸土地!我們中學生是祖國未來事業(yè)的建設者,我們身上有沉甸甸的希望。人們把我們比作雛鷹,是希望我們能舒展理想的翅膀,人們把我們比作乳虎,是希望我們能睥睨四方。我們沐浴著黨的陽光,讓團旗與黨旗緊緊相擁,旗幟就是使命,旗幟就是方向,今天我們是民族的希望,明天我們是建設祖國的棟梁,相信不久的將來,青春的夢想終將成為現(xiàn)實,桃李滿園,終將成為我一生時光里最豐盈的收成。我會為心中的夢想不懈奮斗,用青春的熱血澆灌滿園芬芳的桃李,用無悔的堅守助力祖國明天的輝煌!
問題:1.請從③④⑤三段中找出兩個錯別字,從第⑥段中找出一處病句,并改正。2.請指出該習作的缺點,并提出改進建議。


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1.問答題

案例:師:同學們看45頁課下注解①,本文選自《華蓋集續(xù)編》?!度A蓋集續(xù)編》是魯迅結集于1927年的一本雜文集子。課本卻將之編入了散文單元,還有的書本把它編入了記敘文單元。記敘文中的記敘是為了寫人敘事,而議論文中也有記敘,主要是為了說理。明確了這一點,我們就要認真地思考本文中記敘的作用。然后再判定這篇文章究竟屬于哪一類的文體。請同學們找出文中集中記敘的段落,并思考它在文中的作用。(生閱讀,并在課本上勾畫)師:先看第四部分,看這部分主要交代了哪幾件事?生:第一是劉和珍等人遇害;第二是段政府說她們是“暴徒”;第三是流言家說她們是“受人利用”。師:是的。這部分記敘,作者概括交代了三件事:一、劉和珍等人被殺.二、政府說她們是“暴徒”,三、流言家說她們是“受人利用”。劉和珍等遇害了,卻有人說她們是“暴徒”“受人利用”,事實的真相果真如此嗎?如果我們對事件的本末有一個較為基本的了解,就會得出一個真實的結論。請同學們認真閱讀第一部分的第①②段、第三部分的兩段和第五部分的兩段,思考這幾段的記敘有什么作用?(齊讀第一部分的第1、2段)師:請概括文章第一段意思。生:交代文章寫作的緣起,即程君要求我寫文章紀念劉和珍。師:非常準確??聪旅?,“凡我所編輯的期刊,大概是因為往往有始無終之故罷,銷行一向就甚為寥落,然而在這樣的生活艱難中,毅然預定了《莽原》全年的就有她”,作者所編輯的刊物為什么“有始無終”,銷行寥落?作者這樣寫的用意是什么?生:是因為魯迅所編輯的刊物是進步的刊物,常常遭到反動政府的禁錮和查封。生:作用是揭露了反動政府對進步文化的摧殘和扼殺。師:是的,魯迅先生所編輯的刊物,或者所寫的文章常常遭到反動政府的查封,北洋軍閥時期是這樣的,國民黨時期更是這樣。那么,別人不訂先生刊物,劉和珍卻“毅然預定了《莽原》全年”,“毅然”在這里有何作用?生:“毅然”說明劉和珍是一個很有主見的女子,她不隨波逐流,人云亦云。師:“毅然”表明劉和珍做事態(tài)度堅決、果斷、毫不猶豫。
剛才已經(jīng)說過,魯迅所編輯的刊物是進步刊物,一個喜歡讀進步作品的青年,就是“進步青年”。這里的記敘,主要突出劉和珍是一個做事果斷、有主見的進步青年。(板書)師:再看第三部分,第一段雖然不是記敘,但為了講述的方便,我們也要分析這一段,先概括這一段所表達的意思。生:高度評價劉和珍,表達了對劉和珍的敬仰之情。生:“我應該對她奉獻我的悲哀與尊敬”,表現(xiàn)先生對劉和珍的尊敬,“她不是‘茍活到現(xiàn)在的我’的學生”,主要是表現(xiàn)先生的自謙。師:回答得非常好。作者說自己是“茍活到現(xiàn)在的我”,而說劉和珍是“為了中國而死的中國的青年”,意在贊揚劉和珍是一個“愛國青年”。(板書)師:請同學誦讀第二自然段,分清層次,概括層意。(學生讀課文,學生分析層次,歸納層意)生:分四層:第一層到“但是我不認識”;第二層到“態(tài)度很溫和”;第三層還是到“態(tài)度很溫和”;后面為一層。師:請歸納層意,每層用四個字,盡可能用課文中的相關詞語。生:(1)初聞姓名;(2)名實結合;(3)多次見面;(4)最后永別。師:你是根據(jù)什么來分層的?生:時間順序,文章的每一層都有一個表示時間的詞語作領起。師:這一段寫“我”和劉和珍的全部交往,其中,有兩組突出的對比,請找出來,分析其作用。生:想象中的劉和珍和現(xiàn)實中的劉和珍作對比。想象中的劉和珍是“桀驁鋒利”的,而現(xiàn)實中的劉和珍是“常常微笑著,態(tài)度很溫和”。師:這樣寫,用意是什么?生:這樣寫,表現(xiàn)劉和珍溫柔、善良、和藹、可親的性格特點。師:回答準確,哪位同學來分析第二組對比?生:用教職員和劉和珍作對比。教師認為責任已盡,而劉和珍卻認為責任未盡,突出劉和珍心憂國事,比教師還有遠見。師:一語中的。這兩組對比,前者表現(xiàn)劉和珍“和藹”“微笑”;后者突出劉和珍比教師還有遠見。(板書)師:(學生讀課文第五部分的兩段)這一段的中心內容是什么?生:詳細地寫劉和珍等人遇害的經(jīng)過。師:文中用“欣然”一詞,有何用意?生:欣然,高興的意思,與后面的慘遭殺害形成鮮明的對比,還表現(xiàn)了劉和珍很勇敢。生:“欣然”說明劉和珍此去請愿是主動的、自愿的,沒有人逼迫她。駁斥了前面流言家所說的“受人利用”。(板書)師:很高興同學們能如此地領悟課文。作者詳寫遇難的經(jīng)過,還有什么作用?生:這一段寫得非常詳細,甚至可以說是用實錄文字再現(xiàn)當時的情狀。詳寫是為了進一步印證前面的“羅網(wǎng)”,說明反動政府對劉和珍等愛國學生的殺害是有預謀的,兩相對照,說明誰是真正的暴徒。師:同學們已經(jīng)深刻地理解了先生的意圖:就是要表現(xiàn)劉和珍等的勇敢、主動,揭露“三·一八”慘案的事實真相,即反動政府對愛國學生屠殺是有預謀的虐殺。(板書)看板書,我們來總結一下,作者筆下的劉和珍是一個溫柔、善良、和藹、可親的弱女子,她絕不是“暴徒”。既然劉和珍不是“暴徒”,對照劉和珍等的死難經(jīng)過,那么究竟誰是“暴徒”?生(齊):段祺瑞執(zhí)政府。師:文章用近乎實錄的筆墨,記敘了“我”和劉和珍的全部交往,刻畫了我所認識的劉和珍的性格特點。劉和珍不僅是一個做事果斷、有主見的進步青年,而且是一個心憂國事、有遠見的愛國青年;此去請愿也是主動、自愿的,沒有人逼迫利誘她。因此,像劉和珍這樣的有主見、有遠見的青年,是決不會“受人利用”的。既然劉和珍不會“受人利用”,那是誰“受人利用”呢?生(齊):流言家。師:可見本文記敘的作用是--什么?生:是為了擺事實,講道理。生:為了揭示誰是暴徒,是誰受人利用。師:也就是說本文就是針對“誰是暴徒?是誰受人利用?”這兩句話而寫的。一方面揭露反動政府兇殘;另一方面揭露反動文人的無恥。在這兩個方面,作者是平均使用力量呢,還是有所側重?如果是有所側重,請你回答是以哪個方面為主?其實文章中有兩句話,已經(jīng)證明了作者的觀點,請找出來并加以分析。生:本文是以揭露“是誰受人利用?”為主的。
第一部分第3段有一句話:“而此后幾個所謂學者文人陰險的論調,尤使我覺得悲哀。”“尤”字表明“學者文人的陰險的論調”相比反動政府的屠殺更令人憤怒。生:課文第四部分最后一段說:“慘象,已使我目不忍視了;流言,尤使我耳不忍聞。”也用了一個“尤”字,能證明是以揭露流言家為主。師:同學們,同意他們的觀點嗎?生(齊):同意。師:是啊!反動政府血淋淋的屠殺,其罪惡是有目共睹的,可反動文人的顛倒黑白、扭曲是非的流言,就會使真相迷失。請看46頁課下注解,魯迅在《死地》一文中說:“我覺得有一些比刀槍更可以驚心動魄者在。”即是指反動文人的流言。請看最后一個問題。在第四部分的末尾,作者說:“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。”魯迅先生所說的“緣由”是什么?請根據(jù)上下文加以解釋。生:指上面所講的“慘象”和“流言”。師:有道理,再具體、準確點。生:“慘象”指反動政府在政治上的血腥屠殺,流言指反動文人在思想上的愚弄。師:是??!屠殺使人恐怖膽寒,噤口不語:可流言又讓人是非莫辨,不知所從,歷來的反動統(tǒng)治者就是用這兩種方式壓制和愚弄人民的。這節(jié)課,同學們真正了解了先生的寫作意圖,那就是用事實說話,揭露反動政府殺人的罪行和反動文人下劣無恥的流言。從記敘部分來看,記敘的作用主要是為了回答“誰是暴徒?”和“是誰受人利用?”這兩個問題的。記敘的目的是為了說理,從體裁上講,這篇文章不屬于記敘文,仍是一篇具有鮮明時代性和戰(zhàn)斗性的雜文。(下課)
問題:1.上面是一位高中語文教師有關《記念劉和珍君》一課的教學實錄,請認真閱讀并作出評析。

2.單項選擇題下面是《祝福》教學實錄的片段,閱讀后回答問題。生:為什么她叫祥林嫂?(全班笑)生:為什么你叫林子浩?(前一提問的學生臉紅)師:這個問題提得好,祥林嫂這個名字的確大有講究啊!生:(一臉詫異)啊?師:大家請找出《祝福》中單獨成段的一句話--“大家仍然叫她祥林嫂?!睅煟悍饨ㄉ鐣俺黾迯姆颉?,嫁給祥林應當叫祥林嫂,后來嫁給賀老六,應該叫什么?生:賀六嫂。師:可現(xiàn)在偏偏“仍然叫她祥林嫂”,為什么呢?(學生紛紛討論起來)生:封建社會提倡婦女守節(jié),所謂“餓死事小,失節(jié)事大”,寡婦再嫁當然不能容忍,所以,盡管魯鎮(zhèn)的人們都知道祥林嫂曾改嫁賀老六,但人們不認可也不愿認可她改嫁的事實,自然不會叫她賀六嫂,而堅持稱呼她“祥林嫂”,以維護他們心中保守、僵化、反動的封建貞節(jié)思想。師:原來,這叫法隱藏著舊禮教的荒謬,更深藏著作者的細致用心。魯迅先生反復強調人們對她稱呼的堅持,便是對這種保守、僵化、反動的封建貞節(jié)思想的充分揭露。(學生點頭)對上述教學實錄分析不正確的是()。

A.在學生對提問同學表示不屑時,老師的“這個問題提得好,祥林嫂這個名字的確大有講究??!”這一行為不僅僅保護了提問同學,更保護了質疑精神
B.對那些嘲笑質疑者的學生,老師并沒有直接進行了否定性評價,因為最后的結果顯示質疑有理
C.教師對于學生提出的簡單問題應該給予批評,要求學生提出更深奧的問題
D.老師對質疑者的行為,體現(xiàn)出一種對錯誤的包容,同時也暗示嘲笑者學貴有“疑”,這比有聲的教育效果更加有效

3.單項選擇題閱讀《沁園春·雪》教學實錄(節(jié)選),按照要求答題。師:毛澤東不僅是一位偉大的政治家、軍事家、哲學家,更是一位出色的詩人。他的一生寫下了許多催人奮進、震撼人心的光輝詩篇。我們今天將要學到的《沁園春·雪》就是其中的典范之一。請大家結合課下注釋,以自己喜歡的方式讀課文,注意要盡量讀正確、流利。師:請一位同學朗讀這首詩。(一生舉手,讀)師:好,這位同學不但讀得正確、流利,而且把握了詩詞的情感。確實這樣,讀詩詞更重要的是讀出--生(眾):感情。師:感情是發(fā)自肺腑的。不過在朗讀時還是有一定技巧的。同學們知道有哪些技巧嗎?生:要注意停頓、重音。生:還要注意語速、語調。生:抑揚頓挫。師:那我們試著注意這首詞的停頓、重音、語氣、語調,把詞的情感讀出來。首先,我們提示一下,看屏幕,把重音和停頓讀出來。(投影展示重音和停頓,生讀)師:好,老師試著讀幾句,“千里冰封,萬里雪飄,望長城內外”,請同學們根據(jù)老師讀的節(jié)奏和重音來讀一課文,注意突出節(jié)奏和重音。(生看屏幕齊讀)師:同學們讀得很好。只是有兩句需要注意,節(jié)奏要更加明顯點。“欲與天公試比高”,“俱往矣”。來,再把這兩句讀一遍。(生齊讀)對上述教學實錄分析正確的一項是()。

A.語文學習,要重視朗讀和默讀
B.教得過于細節(jié)化,教學步驟略顯繁瑣
C.提問具有啟發(fā)性,且與實踐相結合,符合語文學習的要求
D.指導學生進行朗讀技巧的訓練時,注重引導學生自己掌握

5.單項選擇題教師節(jié)期間,有位學生給班主任(語文老師)送上了這樣的賀詞,以表達自己對老師的贊美和敬意:你博古通今,像滔滔不絕的歷史長河,引導我們追求無窮知識。如果你是該老師,你將如何處理?()

A.向該學生表示感謝,鼓勵他好好努力學習
B.向該學生表達謝意,同時讓其他同學也像這位同學一樣試著給其他老師送去祝福
C.向這位學生表示感謝,但指出這則賀詞的對象不對,讓他送給別的老師
D.向這位學生表示謝意,以此為例進行講解,讓學生學習送賀詞的知識,鼓勵學生為每個學科的老師都制作一則賀詞

最新試題

學習詩歌《短歌行》,教師要求學生結合全詩表達的感情,理解“山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心。”對這一活動分析正確的是()

題型:單項選擇題

著名特級教師于漪老師在上課時,幾只蝴蝶飛進了教室中,吸引了同學們的注意力。于漪老師是這樣處理的:她首先讓學生把蝴蝶趕走.然后讓學生以“蝴蝶飛進教師”為題打一詞牌名。同學們苦思冥想不得其解。于漪老師給出了答案:…蝶戀花’呀,因為你們都是祖國的花朵!”在同學們會意的笑聲中.于漪老師又開始了她的講課。對以上教學案例分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項選擇題

某選修教材中有“新聞閱讀與實踐”單元,教師準備從單元選文中《目擊楊利偉飛天歸來》人手,聯(lián)系單元中的其他新聞作品如《劉翔勇奪世界室內田徑錦標賽男子60米欄冠軍》進行閱讀,通過讓學生練習寫作新聞,完成對“博觀約取、簡潔真實”這一新聞特點的掌握。該教學設計的特點不包括()

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某教材在節(jié)選了關漢卿的雜劇《竇娥冤》,并在其課文的背后補充了《元雜劇的折、鍥子和本》,這一內容屬于教科書的哪個系統(tǒng)?()

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教學《裝在套子里的人》,教師將“掌握契訶夫的生平事跡”作為知識與能力的教學目標之一。下面對該教學目標的分析不正確的是()

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以下是某位高中語文教師有關《蘇武傳》一課的教學反思(節(jié)選),閱讀并回答問題?!短K武傳》是一篇傳記體裁的名篇,其主題就是通過閱讀,讓讀者感受蘇武高貴的靈魂。我在教學這篇課文時,就是以“高貴”作為進入人物靈魂的切入點.教學的研究課題也是“與高貴對話”。首先,以“高貴”導入新課,讓學生討論什么是“高貴”。通過討論,學生懂得了高貴其實與個人的年齡、性剮、職位、民族等沒有關系,關鍵在于心靈的強大與自身的信念。其次,感受“高貴”。讓學生在文本中找出能表現(xiàn)“高貴”的事件。第三,解讀“高貴”。讓學生思考,作者是通過哪些手法來解讀“高貴”的。第四,拓展“高貴”。讓學生搜集和整理有關“高貴”的名言名錄。對上述教學反思評析不正確的一項是()

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在教學《囚綠記》時,教師引導學生歸納其主題,其中正確的是()

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某選修教材設置了“語言的藝術”選讀專題,這一專題在《普通高中語文課程標準(實驗)》選修系列中所屬的系列是()

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